Secuencia didáctica Matemática.NUMERACIÓN

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Jujuy 611.888

La Pampa 259.996

La Rioja 220.729

Misiones 965.522

Rio Negro 552.822

a. Completa la tabla con los números que se han borrado, pero están escritos en letras.

 Chaco: Ochocientos treinta y nueve mil quinientos veinte cinco.

 Jujuy: Quinientos doce mil trescientos veinte nueve.

 La Pampa: Doscientos noventa y nueve mil doscientos noventa y cuatro.

 La Rioja: Doscientos ochenta y nueve mil novecientos ochenta y tres.

 Misiones: Seiscientos ochenta y ocho mil novecientos quince.

 Rio Negro: Quinientos seis mil setecientos setenta y dos.

¿Cuál es el distrito con mayor población? ¿Y el de menor población?

b. Escribí la población de estas 3 provincias, en letras.

Catamarca: 264.234

Formosa: 398.413

Corrientes: 795.594

2. Completa el siguiente cuadro con sus anteriores y posteriores.

ANTERIOR NÚMERO POSTERIOR

100.000 100.001

839.677 839.678

700.000

999

350.001

3. Trabajamos con la recta numérica.

a- En la siguiente recta numérica se han colocado algunos números, otros faltan. Completalos.

b- ¿Cómo se llama el primer número de la recta? ¿y el último?

Situaciones de enseñanza:

3ºSemana.

Propósitos:

• Compongan y descompongan números.

• Valorar el intercambio de ideas, el debate y confrontación respecto a una situación.

Se les presentara un juego, el cual tendrá tarjetas con diferentes valores (1-10-100-1.000-10.000-100.000-1.000.000-10.000.000) y se le tendrá que asignar puntaje a cada jugador.

1. Se les mostraran en el pizarrón: 2 tarjetas de 1.000.000 - 4 tarjetas de 100.000-3 tarjetas de 1.000 y 2 tarjetas de 1. Los alumnos se tomarán unos minutos para debatir cuánto suman esas tarjetas y luego socializaran el resultado.

a) Mariana se anotó 20.300.423. ¿Qué tarjetas pudo haber obtenido?

b) Completa la planilla de puntajes.

10.000.000 1.000.000 100.000 10.000 1.000 100 10 1 Puntaje total.

Camil 2 3 1 5 4 7 3 2

Male 21.045.986

Laura 12.045.653

c. ¿Cuál o cuáles de los siguientes cálculos permiten encontrar el puntaje de Camilo?

2+3+1+5+4+7+3+2 =

2*10.000.000+3*1.000.000+1*100.000+5*10.000+4*1.000+7*100+3*10+2*1=

23+154+732=

20.000.000+3.000.000+100.000+50.000+4.000+700+30+2=

2. Indica cómo se puede obtener cada una de las siguientes cantidades usando las tarjetas del juego. Podes usar varias de cada uno.

21.308=2 de 10.000,1 de 1.000,3 de 100,8 de 1-

56.750=

678.543=

2.567.982=

3. Completa con los números que faltan para que se verifiquen las igualdades.

a. 3.455.672= 3*------+------100.000 + 5*10.000 +5*------+-----*100 +7----+------

b. 23.506.782=23*- -----+ 5*--------+-----*10.000 + 6*------+78 *------+2.

Situaciones de enseñanza:

4ºSemana.

Propósitos:

• Reconozcan diferentes sistemas de numeración: el egipcio y el chino.

En primer lugar se les presentara la numeración que se utilizaba en Egipto hace aproximadamente 5.000 años. Luego trabajarán con otro sistema de numeración: el chino, realizaremos diversas actividades.

Para concluir se les dará unos minutos a los alumnos para que debatan si estos sistemas (egipcio y chino) tiene alguna semejanza y /o alguna diferencia con nuestro sistema de numeración .Luego se socializa lo debatido en los grupos y con guía y ayuda del docente se arribará a la conclusión.

1. Sistema de numeración egipcio.

Estos son los símbolos que utilizaban los egipcios en la Antigüedad para representar los números.

2-Decidí que números simboliza cada escritura. El primero es un ejemplo.

3-¿Cómo se escribirá en egipcio el siguiente número?

123.432=

42.368=

4-Sistema de numeración en China.

Los símbolos que se presentan a continuación son los que se usaban en China para representar los números.

a- ¿Qué número representa cada una de las escrituras?

b-El número 3425 en chino se escribía así: ___________________ Escribí con este sistema las siguientes cantidades.

56 =

548 =

3.875