TERCER INFORME INFORME DE OBSERVACION

...

Una vez, resuelto el problema en conjunto con la clase, la docente introduce el concepto de intervalo y sus clasificaciones. A continuación, les dicta unos problemas y copia una actividad en el pizarrón para que los alumnos las desarrollen.

Con esto da fin a la primera hora de clase y al sonar el timbre los alumnos se retiran del curso y se dirigen al patio.

Receso de 10 minutos de 14:30 a 14:50 horas.

Una vez concluido el tiempo de receso, los alumnos vuelven a ingresar al salón. Algún más rápido que otros.

La docente les pide a los alumnos que den inicio con las actividades a desarrollar.

Algunos de los alumnos les piden ayuda a los practicantes y comienzan a realizar las actividades.

Se puede observar que los alumnos presentan cierta dificultad con; los signos de desigualdad, traducir las situaciones problemáticas en una inecuación, y como anotar el resultado en forma de intervalo.

Por lo tanto, la docente al observar esta situación, les copia una nueva actividad en el pizarrón que consistía en un cierto tipo de ejercicios en los cuales los alumnos debían trabajar principalmente en todas las dificultades que se hicieron presentes anteriormente.

Antes de concluir la hora la docente prepara con los alumnos una canción para el festejo del día del estudiante y primavera, que habrá juegos y diferentes actuaciones de los alumnos. Al terminar la canción, toca el timbre y los alumnos salen rápidamente al patio.

CONCLUSIÓN SOBRE LA OBSERVACIÓN

En el período observado, la docente inició un nuevo tema, con una situación problemática.

Si bien está bien que a partir de problemas se les permita a los alumnos elaborar conjeturas y construcción de herramientas y conceptos matemáticos. Se observaba que algunos estudiantes participaban en la resolución mientras otros se preocupaban por copiar el resultado.

Si bien hubo una breve introducción, la misma no basto para que los alumnos comprendieran los conceptos en su totalidad.

Durante el desarrollo de la clase se pudo hacer evidente que la mayoría de los estudiantes presentaban cierta dificultad con lo explicado por la profesora hace unos minutos.

Al a ver un clima colaborativo en el aula, se ve que los alumnos se sienten con confianza y cómodos para poder presentar sus dudas. Esto nos permitió acercarnos a los alumnos y que no tuvieran ningún impedimento en pedirnos ayuda.

En cuanto a la actividad final presentada por la docente nos pareció lo correcto, porque se trató de un ejercicio que promovía la incorporación de estrategias y reglas necesaria para el trabajo matemático.

Hemos llegado a la conclusión, de que nuestras tutorías no han distorsionado el clima de la clase y mucho menos incomodado a la docente y su puesta en práctica.

BIBLIOGRAFIA

DGCyE. Dirección Provincial de la Educación Secundaria. Brevario. La visión de la matemática. Buenos Aires.