TOMA DE DECISIONES DEL DOCENTE Conceptualización
Enviado por Helena • 14 de Diciembre de 2017 • 4.801 Palabras (20 Páginas) • 385 Visitas
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olvidan la importancia que tienen para los estilos de aprendizaje el uso de los métodos pedagógicos.
En efecto, en una consulta hecha a 496 profesores en tres zonas educativas del país se consiguió que ninguno aplicaba métodos pedagógicos para desarrollar la enseñanza, desconocían las diferencias entre métodos lógicos y métodos pedagógicos y no supieron desarrollar los pasos ni del método inductivo ni del deductivo. Afirmando que ello obedecía a que el Ministerio de Educación los orientaba a trabajar con “Estrategias Metodológicas” a través de un formato nacional que constituía una práctica tradicional.
Necesidades personales
Los docentes como seres humanos actúan sobre la base de un esfuerzo tendiente a satisfacer sus necesidades. Maslow (1942-1954) estableció la jerarquización de las necesidades, planteando las necesidades fisiológicas, de seguridad, de permanencia, de estima y de autorrealización. Se estima que de acuerdo al nivel que esté predominando en el docente así mismo actuará en sus decisiones. En este sentido, un docente que viva caracterizado por la búsqueda de gratificaciones de sus deficiencias en los niveles de la jerarquía por debajo de la autorrealización, asimismo proyectará sus acciones en su desenvolvimiento social profesional.
Como se colige, estos tres factores: sistemas de creencias, prácticas tradicionales y necesidades personales, aunque son factores que influyen en la toma de decisiones, no son convenientes en una efectiva decisión. Existen, no obstante, otros factores que se corresponden con lo racional, que sí es deseable considerar al momento de tomar decisiones. Estos componentes son: (a) fundamento de la educación, (b) resultados de investigación y (e) prácticas probadas.
Fundamentos de la educación
Los fundamentos de la educación constituyen un extenso y complejo eje de formación que todo docente adquiere a través de su formación profesional, e incluye un conjunto de principios que fundamentalmente tienen una base en los aspectos filosóficos, psicológicos y sociológicos. De esta forma, un docente sin una sólida formación en estas áreas del conocimiento pedagógico estará propenso a orientar sus decisiones sobre una base intuitiva más que de fuente racional.
Lo filosófico incluye lo axiológico, teleológico, epistemológico y futurológico; mientras que la psicología permite al docente no solamente entender los procesos de formación del hombre en su desarrollo personal sino comprender su conducta y procesos mentales, además de las teorías inherentes a la enseñanza y el aprendizaje, que indiscutiblemente hace más afectivo el desenvolvimiento educativo.
Resultados de investigación
Cuando el docente actúa apoyado en los resultados que la investigación aporta, está considerando el método científico como la base para la evaluación de lo desconocido. Este método involucra el reconocimiento y la formulación de un problema, la recopilación de información a través de la observación (muestreo, pruebas, experimentos) y el desarrollo y evaluación de hipótesis basadas en la información.
Los gerentes de instrucción que utilizan los resultados de investigación, practican el método científico para mejorar sus decisiones y su impacto en el proceso de aprendizaje, y contrariamente los docentes que caen en la cotidianidad de la enseñanza sin una fundamentación en los résultados de investigación, están lejos de tomar, decisiones puramente racionales.
Prácticas probadas
Muchas veces las prácticas escolares resultantes de “técnicas y estrategias” aplicadas con experticia generan resultados positivos para algunos gerentes de instrucción. Estas prácticas repetidas en el tiempo, con resultados satisfactorios y consistentes con los fundamentos de la educación, pueden tomarse como factores no intuitivos, porque se han probado los resultados con diferentes grupos y en diferentes escenarios que garantizan pruebas prácticas cuyos resultados han sido medidos y evaluados como positivos.
De lo expuesto se puede inferir que hay dos grupos de factores que inciden sobre la toma de decisiones del docente, reflejados en el gráfico 6. Un grupo producto de la intuición, que pueden incidir negativamente cuando se hacen presentes. A este grupo puede denominárseles factores internos intuitivos, que son virtualmente inevitables pero sí reducibles a una expresión que no incida negativamente en las decisiones. Este grupo de factores están colocados en el lado izquierdo del gráfico y son: (a) sistema de creencias, (b) prácticas tradicionales y (c) necesidades personales.
El segundo grupo de factores, que son condiciones intrínsecas del docente, producto de su formación profesional, constituyen fuertes niveles racionales que comúnmente originan un buen desempeño en la toma de decisiones cuando se hacen presentes. A estos factores se les pueden llamar factores internos racionales y están reflejados en el lado derecho del gráfico: (a) fundamentos de la educación, (b) resultados de investigaciones y (c) prácticas probadas.
X
A
Fundamentos de la educación
Sistemas de creencias
Resultados de investigación
Prácticas tradicionales
Prácticas probadas
Necesidades personales
B
Gráfico 6 Factores que influyen en la toma de decisiones
Si se analiza el gráfico de los factores que influyen en la toma de decisiones se puede interpretar que ambos grupos se mueven en un continuo de dos niveles diferentes cuyos extremos se ven de la siguiente manera:
Prácticas Probadas Resultados de Investigación Fundamentos de la Educación
FACTORES RACIONALES
X
FACTORES
INTUITIVOS
A B
Sistemas de Creencias
-Prácticas Tradicionales
Necesidades Personales
La
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