Tendencias Actuales en la Escuela Preescolar

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Fundamentos de la Educación Informal

Se apoyan en ideas y principios cuyos orígenes se remontan a Rousseau, Pestalozzi, Froebel y en diversas concepciones pedagógicas y psicológicas entre las cuales las de mayor influencia han sido las de Montessori, Dewey, Susan y Nathan Isaacs y Piaget.

La educación informal comienza por definir tres características del niño sobre las cuales debe enfocarse en la acción educativa, que es una totalidad que posee una individualidad propia y que es activo.

Susan Isaacs sostiene que en cada uno de los actos que realiza el niño y en cada uno de los logros que alcanza se halla comprometida su personalidad total. Esta idea ha llevado a que la escuela abierta inglesa rechace de plano las teorías conductistas u otras que abordan el aprendizaje con su criterio fragmentado.

El reconocimiento de la individualidad de cada niño, la cual es preciso respetar y estimular, constituye una de las ideas fundamentales que guía la acción de la escuela abierta.

La concepción pedagógica de Dewey es tomada por la escuela abierta, la cual ofrece al niño un ambiente en el que tenga oportunidades de estar en contacto directo con las cosas y de aprender haciendo y experimentando libremente.

Piaget fundamenta el uso que la escuela abierta hace de los materiales, el tipo de actividades que fomenta así como el nivel de los logros que se espera alcance cada niño.

La consideración que hace Susan Isaacs acerca de que la curiosidad constituye una motivación íntima, que estimula continuamente al niño al avance en la exploración del mundo que lo rodea.

También la escuela abierta acepta que el juego es la actividad característica del niño y su forma natural de aprender: por medio del juego el niño proyecta sus deseos en la fantasía, explora el mundo físico y social que lo rodea para aprehenderlo y llegar a afrontar cada vez más objetivamente las situaciones que encuentra en este.

La Escuela Abierta en Acción

Apertura y flexibilidad, sobre estos dos conceptos, se desarrolla la estrategia docente en la escuela abierta.

La apertura abarca actitudes de directivos y maestros hacia los niños como la relación de aquellos entre sí, y también la forma en que utilizan el espacio físico y los materiales. Es por esto que los directores son receptivos de las iniciativas de los maestros, los cuales moldean su acción a las necesidades, intereses y posibilidades de los niños, y estos, a su vez, a lo que surge del contacto con los materiales, con otros niños y con los adultos.

En cuanto a la acción práctica el espacio se encuentra abierto, es decir, sin delimitaciones entre exterior e interior, al igual que los ambientes. El tiempo se adapta a las actividades de cada niño. El curriculum se abre a la elección que los propios alumnos hacen de sus actividades de aprendizaje.

La flexibilidad es condición necesaria, ya que así los directores y maestros pueden llevar a cabo su labor en un ambiente en que las formas de acción no sean uniformes ni predecibles. La actividad espontanea del niño obliga a la planificación aceptar cambios de las reacciones de los niños o de las situaciones imprevistas que puedan llegar a ser necesarias.

- Ingreso y agrupamiento de los niños:

El ingreso es gradual, es decir, no todos ingresan al mismo tiempo. Previamente, los niños visitan dicho jardín en varias oportunidades además junto con su madre comparten actividades con los que ya se hallan en el.

En el periodo de adaptación las madres (se quedan el tiempo necesario dentro del jardín) son participes en la actividad de los niños. Cuando los niños son de reciente admisión y se observa que aun no han logrado un buen ajuste, cansados o sobre estimulados son retirados con anterioridad.

Un principio impuesto por la escuela abierta es la llegada y salida de los niños en forma gradual. En estos momentos, tanto las maestras como las directoras realizan una actividad que consiste, no solo en conversar con los padres, informarse acerca de las novedades del niño en el seno familiar, sino también transmitir esos progresos o problemas que van notando en sus hijos.

El agrupamiento de los niños es llevado a cabo por edades mezcladas o grupos de familia. Desde el punto de vista educativo, se piensa que en el agrupamiento por edades mezcladas, los niños menores se sienten estimulados y enriquecidos como resultado de la interacción con más grandes y que ellos, al mismo tiempo, refuerzan conocimientos y se afirman en su personalidad al tener oportunidad de ayudar a los pequeños.

Los grupos suelen ser numerosos (30-40 niños), las maestras cuentan con 2 o 4 ayudantes dependiendo de la cantidad, por otro lado, la disposición y uso de espacio, la provisión de materiales y la manera de afrontar la actividad facilitan la actividad del docente.

- Uso del espacio:

No existe norma determinada por lo cual la utilización del espacio se adapta a las necesidades de los niños y al estilo que le imprime el maestro a su labor.

Generalmente, las actividades tienen centro en una sala principal; sin embargo es frecuente que los niños y maestros trabajen o trasladen material tanto dentro como fuera de la sala.

La acción educativa depende de la libertad que se le brinda al niño para moverse, actuar e incluso utilizar elementos dentro del espacio.

- Objetivos y currículum:

En la escuela abierta los objetivos y currículum se abordan siguiendo normas de flexibilidad (propios de la educación informal). Para el cumplimiento de dicha condición, los objetivos como el currículum se plantean en función del fin básico que los conduce: desarrollar capacidades del niño para que se asiente una personalidad independiente, iniciativa, creadora y responsable.

El logro de estos objetivos incluye considerar otros tales como: desarrollo físico, adquisición de hábitos de higiene y orden, conocimientos de mundo físico, social y por lo tanto establecer relaciones de respeto entre pares y trato con adultos.

La acción educativa propensa al logro de objetivos, se cumple por medio de un currículum que simultáneamente posee características de flexibilidad. En él se dan lineamientos básicos de actividades para el jardín, se indica una secuencia de desarrollo que se espera de los niños y se sugieren formas de acción adecuadas para el aprendizaje.

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