Índice de Inclusión Integración en el Aula

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- CUESTIONARIO

- RESULTADOS

A partir de los indicadores propuestos para la dimensión “Crear Prácticas Inclusivas”, se le asignó puntaje a cada criterio de apreciación, para realizar el proceso de tabulación:

Criterio de apreciación

Puntaje

Completamente de acuerdo

3

De acuerdo

2

En desacuerdo

1

Necesito más información

0

Se registran los siguientes resultados:[pic 3]

[pic 4]

[pic 5]

[pic 6]

[pic 7][pic 8]

[pic 9]

[pic 10]

- ANÁLISIS CUALITATIVO

A partir de los gráficos expuestos anteriormente, se puede observar que un amplio porcentaje de quienes integran los distintos estamentos de la unidad educativa del Colegio Laico Valdivia, percibe que las distintas prácticas ejercidas en su establecimiento resultan inclusivas para el aprendizaje de los y las estudiantes.

Tanto los profesionales relacionados directamente con estas prácticas, como los estudiantes y apoderados, reconocen que la planificación y el desarrollo de las clases consideran y dan respuesta a la diversidad del alumnado.

Dentro de esta planificación y desarrollo de las clases, los distintos representantes señalan que éstas resultan accesibles, promueven la comprensión de los contenidos e implican activamente a los estudiantes en su propio aprendizaje, mientras que las evaluaciones estimulan los logros de todos.

Por su parte, los profesionales indican que las planificaciones se realizan en colaboración y que, tanto docentes, como profesionales de apoyo, tienen por objetivo apoyar el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.

En lo que respecta al uso de recursos para esta dimensión, los representantes de la unidad educativa, manifiestan que éstos de distribuyen de forma justa para apoyar la inclusión, además tienen conocimiento de ellos y el aprovechamiento que tienen para beneficiar a la comunidad escolar.

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- CONCLUSIONES.

Como bien se autodefine el INDEX, es un instrumento de autoevaluación y, por ende, es respondido a partir de la percepción que cada integrante de una comunidad educativa tiene de su propio establecimiento.

A partir de ello, podemos decir que, si bien es un instrumento que aporta información vital a la hora de querer realizar proyectos o procesos de intervención dentro de un establecimiento educativo, también ha de ser criticado por la falta de un ente exterior que pueda dar una visión más objetiva respecto del mismo, ya que los resultados (a pesar de responder a distintas perspectivas dentro del mismo establecimiento) resultan subjetivos en demasía.

Respecto a los resultados obtenidos, se puede concluir (a pesar de que la muestra resulta reducida) que los representantes del Colegio Laico Valdivia, perciben que las prácticas educativas de su establecimiento resultan inclusivas, beneficiando el aprendizaje de todos sus estudiantes.

Sin embargo, también se observa que existen dificultades en el flujo de la información que todos manejan, ya que el representante de los asistentes de la educación manifiesta no tener conocimiento de lo realizado en esta dimensión, lo que se percibe como una barrera dentro del sistema.

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- ANEXOS.

- CUESTIONARIO DE INDICADORES

C.1.1 La planificación y el desarrollo de las clases responden a la diversidad del alumnado.

C.1.2 Las clases se hacen accesibles a todo el alumnado.

C.1.3 Las clases promueven la comprensión de las diferencias.

C.1.4 Se implica activamente al alumnado en su propio aprendizaje.

C.1.5 Los estudiantes aprenden de manera cooperativa.

C.1.6 La evaluación estimula los logros de todo el alumnado.

C.1.7 La disciplina en el aula se basa en el respeto mutuo.

C.1.8 El profesorado planifica, revisa y enseña en colaboración.

C.1.9 El profesorado se preocupa de apoyar el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.

C.1.10 Los profesionales de apoyo se preocupan de facilitar el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.

C.1.11 Los deberes para la casa contribuyen al aprendizaje de todos.

C.1.12 Todo el alumnado participa en actividades complementarias y extraescolares.

C.2.1 Los recursos de la escuela se distribuyen de forma justa para apoyar la inclusión.

C.2.2 Se conocen y se aprovechan los recursos de la comunidad.

C.2.3 Se aprovecha plenamente la experiencia del personal de la escuela.

C.2.4 La diversidad del alumnado se utiliza como un recurso para la enseñanza y el aprendizaje.

C.2.5 El personal genera recursos para apoyar el aprendizaje y la participación.

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- CUESTIONARIO DE INDICADORES (alumnado y familia)

C.1.1 La planificación y el desarrollo de las clases responden a la diversidad del alumnado.

C.1.3 Las clases promueven la comprensión