PLANEACIÒN DE LA SECUENCIA DIDÀCTICA

Bloque / Bimestre

Antecedente en 3º

Secuencia didáctica # 9 en 4º.

Producto y/o actividad eje

4º   Bloque 4

Marzo-abril

3B4 AE Describir un proceso de fabricación o manufactura.

Programa 2011 pág. 52    L. A. pág. 110-115

Secuencia 9 B2 ¿Qué ves en la tele?

LA PÀG. 142-155  12 sesiones

• Productos y publicidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• 4º. Análisis de los programas de televisión, características y estructura del programa preferido. Revisión del slogan.
• 3º. Redactar un texto que describa el proceso de manufacturación de un producto para darlo a conocer a la comunidad.

SESIONES

ACTIVIDADES SEMANA # 28      Sesión 5 a la 8.

1ª sesión

28 MARZO

50 minutos

1. Repaso lo aprendido en 3º grado

Inicio: Recuperación de aprendizajes fundamentales. Repaso lo aprendido en 3º grado.

Exploración de conocimientos previos ¿Qué es un proceso? ¿Qué es un diagrama? Proyectar en PowerPoint pág. 111 de español 3º Programa 2011, https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/primaria_tercer_grado_espanol_libro_de_texto.pdf el docente realizará la recuperación de los aprendizajes de representar de manera gráfica la elaboración de un producto.

Desarrollo. En plenaria, tener descargado previamente para proyectar el video de Youtube Diagramas de procesos  elaborar un mapa conceptual que explique qué es un proceso, cuáles son los pasos a seguir para describir un proceso de fabricación de producto, utilizando los diagramas para organizar la información, así como palabras que indican un orden temporal y los verbos en presente indicativo de forma impersonal.

• Instrumento de valoración: rubrica o lista de cotejo para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los estudiantes. Reflexión docente: ¿Qué hice para que pudieran avanzar?

Cierre. En plenaria, por equipos compartir el mapa conceptual, para intercambiar opiniones y recibir sugerencias, revisar la redacción, ortografía y puntuación.

Actividad de aprendizaje autónomo (tarea): realizar el ejercicio en la página de Liveworksheets.

1. https://www.liveworksheets.com/na1770050cs 

2ª sesión

29 MARZO

50 minutos

2. Vinculación con el nuevo aprendizaje esperado en 4º grado

Inicio. Vinculando el aprendizaje anterior con el nuevo aprendizaje en 4o.

Exploración de los conocimientos previos, en plenaria, preguntar ¿Qué es un género televisivo? ¿Cuál es la finalidad de los comerciales entre cada corte de TV? ¿Qué productos de TV son chatarra y dañan la salud? De manera individual, enlistar en el cuaderno las conclusiones generales a que llegaron con cada cuestionamiento.

Desarrollo.  En equipos de 3 integrantes, leer el apartado Sesión 5 ¿Cómo preparamos la presentación de nuestro análisis? Pág. 147, para diseñar una sola tabla de doble entrada por equipo, con las características del programa seleccionado. Organizar la presentación de su trabajo en los 3 pasos sugeridos en el gráfico.

• Instrumento de valoración: rubrica o lista de cotejo para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los estudiantes. Reflexión docente: ¿Qué hice para que pudieran avanzar?

Cierre. En plenaria, por equipos compartir la tabla de doble entrada, para intercambiar opiniones y recibir sugerencias, revisar la redacción, ortografía y puntuación.

Actividad de aprendizaje autónomo (tarea): realizar el ejercicio en la página de Liveworksheets.

1. https://www.liveworksheets.com/cb1294695xq 

3ª sesión

30 MARZO

50 minutos

Inicio. Exploración de los conocimientos previos, en plenaria, preguntar ¿Qué es un resumen? ¿A qué se le llama ideas principales y secundarias? Leer la introducción del apartado Sesión 6 Paso 1 Hacer un resumen con los resultados de su análisis, pág. 147.

Desarrollo. En plenaria, revisar las 7 sugerencias para elaborar un resumen y subrayar con marca textos la idea principal de cada viñeta. Leer el resumen de Lalo, Tina y Felipe de 4º “A” sobre el programa que analizaron. Elaborar el resumen en base a la tabla de doble entrada realizada en la sesión anterior.

• Instrumento de valoración: rubrica o lista de cotejo para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los estudiantes. Reflexión docente: ¿Qué hice para que pudieran avanzar?

Cierre. En plenaria, por equipos compartir la tabla de doble entrada, para intercambiar opiniones y recibir sugerencias, revisar la redacción, ortografía y puntuación.

Actividad de aprendizaje autónomo (tarea): realizar el ejercicio en la página de Liveworksheets.

1. https://www.liveworksheets.com/bk741982zx 

4ª sesión

31 MARZO

50 minutos

Inicio. Exploración de los conocimientos previos, en plenaria, preguntar ¿Qué es un adverbio? ¿Qué es una frase adjetiva? ¿Qué es un adjetivo? Tener descargado previamente para proyectar el video de Youtube  En este video se muestran las características de los adjetivos, así como también se explica qué es el sujeto, como segundo tema se explican los adverbios, se muestran los tipos de adverbios, de igual manera se ejemplifican los usos de los adjetivos y adverbios.

Desarrollo. En plenaria, revisar las 3 definiciones de las palabras resaltadas en el resumen pág. 148 subrayando las ideas principales, enseguida leer la indicación del inciso 3 pág. 150 para subrayarlos en el texto sugerido. Con los adjetivos, adverbios o frases adjetivas proporcionadas por el docente construyan un texto en correspondencia con la cohesión y coherencia necesaria.

• Instrumento de valoración: rubrica o lista de cotejo para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los estudiantes. Reflexión docente: ¿Qué hice para que pudieran avanzar?

Cierre. En plenaria, por equipos compartir el texto elaborado con los adjetivos, adverbios o frases adjetivas, para intercambiar opiniones y recibir sugerencias, revisar la redacción, ortografía y puntuación.

Actividad de aprendizaje autónomo (tarea): realizar el ejercicio en la página de Liveworksheets.

1. https://www.liveworksheets.com/er2509066fz 

5ª sesión

01 ABRIL

50 minutos

Inicio. Exploración de los conocimientos previos, en plenaria, preguntar ¿Qué es la anticipación? Leer el inciso 1 del apartado Sesión 8 Tiempo de leer: Anticipa la historia pág. 151, en el que indica la observación de imágenes del libro de lecturas pág. 86 a la 89, para encontrar la explicación/anticipación de la historia por medio de las ilustraciones.

Desarrollo. En parejas, responder en la libreta a los cuestionamientos del inciso 2 que corresponde a la estrategia de anticipación de la lectura para llegar a una buena comprensión lectora, continuar respondiendo a los cuestionamientos de los incisos 3 y 4.

• Instrumento de valoración: rubrica o lista de cotejo para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los estudiantes. Reflexión docente: ¿Qué hice para que pudieran avanzar?

Cierre. En plenaria, por parejas compartir las respuestas de los cuestionamientos., para intercambiar opiniones y recibir sugerencias, revisar la redacción, ortografía y puntuación. Redactar una conclusión grupal respecto de la estrategia de anticipación.

Actividad de aprendizaje autónomo (tarea): realizar el ejercicio en la página de Liveworksheets.

1. https://www.liveworksheets.com/vq2052202lq