RESOLUCIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE CONFLICTOS EN EL ÁMBITO ESCOLAR

FP080 - Resolución y transformación de conflictos en el ámbito escolar

Actividad práctica

Indicaciones generales

Esta actividad debe realizarse en parejas.

Requisitos formales:

• Extensión: 3 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía ni los anexos –si los hubiera–).
• Tipo de letra: Arial.
• Tamaño: 11 puntos.
• Interlineado: 1,5.
• Alineación: Justificado.

Las actividades prácticas deben llevarse a cabo en este documento Word siguiendo las normas de presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se refiere (véase la Guía de Estudio).

La entrega debe hacerse siguiendo los procedimientos que se describen en la Guía de Estudio y en ningún caso debe entregarse a través del correo del profesor o profesora correspondiente.

Por otro lado, se recuerda que existen unos criterios de evaluación cuyo seguimiento por parte del alumno se considera sumamente importante. Para más información, consúltese la Guía de Estudio.  

Actividad práctica

Descripción de la Actividad Práctica a ser realizada

En esta asignatura estudiamos Principios que son imprescindibles para desarrollar la función de Mediadora o Mediador. Ellos son: 1. Sensibilidad, 2. Ética y supremacía de los derechos humanos, 3. Conocimiento básico de la Legislación Nacional y del Ministerio de Educación, 4. Capacidad Comunicativa, 5. Capacidad de Escucha, 6. Capacidad de mantener sigilo, 7. Creatividad, 8. Estilo Cooperativo. Los principios son premisas fundamentales para que el proceso de mediación pueda ser eficaz, para que pueda desarrollarse tanto en el sentido de la resolución cuanto en el sentido de la acción educativa y transformadora. 

Actividades

1. Describan (hipotéticamente) una situación de Mediación en la cual están presente, como mínimo, tres de los principios estudiados.
2. Identifiquen (nombrando) los Principios presentes en la situación creada por usted.
3. Elaboren dos frases, a partir de la situación de mediación presentada, que puedan ser colocadas (en la forma de carteles) como alerta para o RTC en el ámbito escolar.

Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente deben indicarse los datos personales que se detallan y el título del trabajo (el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no será corregido). A continuación de la portada, debe incluirse el Índice del trabajo.

Actividad práctica:

Aplicación de principios de mediación en la resolución de conflictos en el ámbito educativo: caso

Nombres y apellidos de las alumnas:

María Fernanda Pérez Bolaños

Cecilia Marlene Gonzáles Uriarte

Códigos:

ECFPMME4544850

ECFPMME1395516

Curso:

FP080 

Resolución y transformación de conflictos en el ámbito escolar

Grupo:

2021-10

Fecha:

27 de Abril de 2022

Índice

1.        Situación de Mediación        6

2.        Principios presentes en la situación de Mediación        7

3.        Frases motivadoras        8

4.        Bibliografía        9

Índice de Anexos

Anexo 1: Poster “El equivocarse es parte del aprendizaje”        11

Anexo 2: Poster “Cada error será una fortaleza que nos hará más sabios”        12

Anexo 3: Poster “Da tanto respeto como quisieras recibir”        13

APLICACIÓN DE PRINCIPIOS DE MEDIACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: CASO

1. Situación de Mediación

En un centro educativo perteneciente a la región costa, en un grado de 28 estudiantes por salón, un estudiante (al cual le pondremos el nombre de Eduardo para salvaguardar su identidad) presentaba bajo nivel de desempeño escolar y se comportaba de manera irritable y agresiva hacia sus profesores y compañeros. No acataba órdenes cuando los docentes le hablaban, su participación en clases era exclusiva para ciertas asignaturas, en especial E.C.A (Educación cultural y artística), ya que poseía la habilidad de dibujar muy bien. El estudiante tenía habilidades artísticas innatas: Con solo con mirar algo, lo podía replicar de manera precisa. Por el contrario, no le gustaba exponer y era poco participativo en los momentos de expresión oral.

En cuanto a sus interacciones sociales con sus pares, estas eran siempre negativas, tanto en horas de clase como fuera de ellas. Solía llamarlos por apodos y derogativos como “sapos” o “chismosos” si ellos le comentaban lo que Eduardo hacía o no a los docentes. Tanta era la hostilidad de Eduardo hacia sus compañeros, que se tuvo que involucrar incluso el departamento de inspección de curso y el DECE.

A pesar de las innumerables llamadas de atención, citaciones de los docentes, de inspección de curso y del DECE para que el representante legal de Eduardo asistiera al plantel a tratar el problema de su comportamiento con el objetivo de llegar a acuerdos, este hizo caso omiso a las citaciones y nunca asistió a ninguna de las reuniones programadas.