Secuencia matemáticas

Secuencia didáctica Matemática

Escuela: 

AÑO: 2°        

PRACTICANTE:

ÀREA: Ciencias Sociales.

DURACIÒN: 2 Módulos

CONTENIDO: Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los números hasta aproximadamente 100 o 150.

ACTIVIDAD DE INICIO

La docente presentará en un afiche la siguiente situación problemática. La misma se entregará a los alumnos en fotocopias (Los números coloreados son aquellos que deberán averiguar y el casillero estará en blanco)

Ayelén está controlando su álbum de figuritas y se encuentro con que le faltan algunas. ¿Podrías ayudarla a descubrir que números le faltan?

[pic 1]

Pedirá a un alumno que lo lea, lo leerá ella y posteriormente un alumno lo explicará, contará a sus compañeros qué es lo que dice el problema, es decir qué datos tiene y qué hay que averiguar.

Actividad de desarrollo

Resolverán el problema, la docente recorrerá el salón observando las distintas maneras de resolver.

Posteriormente, pedirá que compartan con su compañero de banco la forma de resolución del problema y lo comparen.

Preguntará: ¿Cuáles son los números tapados? ¿Cómo se dieron cuenta?

Pedirá que fundamenten cómo se dieron cuenta a qué número corresponde a cada casillero

Posibles estrategias de resolución:

• Es el 104 porque conté desde el 100.
• Viene después del 103.

• Es el 112 porque conté desde el 100
• Yo me di cuenta porque está en la columna de los que terminan en 2
• Porque está después del 111

• Es el 129 porque esta último en la fila
• Porque va después del 128
• Porque conté desde el 100
• Porque está en la fila del 20 y conté 9 lugares

• Es el 137 porque esta después del 136 y antes del 138
• Porque está en la columna de los que terminan con 7
• Porque está en la fila del 130 y conté 7 lugares

• Es el 154 porque viene después del 153 y/o antes del 155.
• Porque está en la fila del ciento cincuenta y conté cuatro lugares.
• Porque está en la fila del 150 y en la columna de los que terminan con 4.

• Es el 173 porque esta después del 172.
• Porque está en la fila del ciento setenta y conté 3 lugares.
• Porque está en la columna de los que terminan en 2.

• Es el 185 porque esta después del 184 y antes del 186.
• Porque está en la fila del ochenta y conté 4 lugares
• Está en la columna de los que terminan en 5

La docente intervendrá y generará discusiones acerca de la conveniencia de utilizar una u otra estrategia de acuerdo con el número en cuestión

Por ejemplo, comenzar a contar desde 100 puede resultar eficaz para averiguar los números más pequeños que estén tapados (104 o 112), pero no cuando se trata de números más grandes como el 185.

ACTIVIDAD DE CIERRE

La docente repartirá un nuevo problema que deberán resolver de manera individual.