Contexto interno y externo de la escuela Emiliano Zapata

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Tiempo estimado: 15 minutos

Desarrollo de las actividades:

Para esta actividad del recurso literario de la comparación se juntaron en binas y se les entrego una hoja en donde venían dos pequeños poemas, en la parte de abajo había una tabla que contenía aspectos que inducían al alumno a hacer una comparación entre los dos poemas, como por ejemplo ¿Qué poema se dirige a una mujer? ¿A quién hace un reproche el autor?. Cada bina debería poner una breve conclusión en donde mencionara por qué creían que eran diferentes estos poemas o si les resultaban parecidos.

Deberán pasar solo algunas binas para compartir como es que quedó su actividad final.

Se pondrá un listado de 10 oraciones metafóricas sin otorgarles ese título aún, de distintos poemas sobre el pintarron, cada alumno deberá escribir a un lado de ellas, a que cree que se refiera el autor al poner eso en su texto. Por ejemplo:

-Yo fui el arquitecto de mi propio destino

-Me clavó muy hondo su mirada azul

Al terminar se pedirá participación de algunos alumnos para que nos compartan como interpretaron cada una de las oraciones y que les hizo sentir. Se les dará una breve explicación sobre este otro recurso literario que es la metáfora y que se necesita de igual manera para poder elaborar un poema.

Para la actividad “Une tu frase con un símil” los alumnos pasarán al frente algunos compañeros y deberán elegir una tarjeta que contendrá un símil y les ayude a unir la frase de cierto poema por ejemplo: Tus labios ____________ espadas ; el alumno elegirá entre, cuál, que, como y así con otras frases que deban completar. Al resto del grupo se les entregara una hoja con un ejercicio similar al que se esté llevando a cabo en el pintarrón.

Actividad de cierre:

Cada alumno llevará por lo menos tres poemas que más le hayan gustado, de diferentes autores, esto con la finalidad de llenar una tabla que se les entregará con los siguientes aspectos a considerar.

Título del poema, autor lo que el autor escribió, lo que quiso decir, sentimiento que genera el poema, recursos literarios que utilizó. Al terminar la tabla se les dará una hoja a cada uno para redactar su propio poema tomando en cuenta lo que se vio a lo largo del proyecto. Los trabajos serán evaluados entre ellos mismo con una lista de cotejo, y por mí con una rúbrica; además serán presentados en una parte visible del salón.

4.Describa y argumente la relación que existe entre las actividades planeadas con el aprendizaje esperado.

De acuerdo con el propósito del español en la educación básica sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de textos, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr objetivos personales, logren desempeñarse en diversas prácticas sociales del lenguaje y con los propósitos de la educación primaria leer comprensivamente diversos tipos de textos para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento y participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito, la competencia para la vida de aprender a aprender. En el aprendizaje esperado se pretende que el alumno conozca y lleve a la práctica el uso de recursos literarios, además de dar un efecto poético a este tipo de textos, y ser quien escriba sus propios poemas. Por ello en las actividades sugeridas se va relacionando cada uno de los recursos con un ejemplo en donde los alumnos lo pueden emplear o situaciones en donde pueden aparecer e identificarlos de manera correcta.

5.Describa y argumente la relación de las actividades planeadas con el campo formativo o asignatura.

Tomando en cuenta que los alumnos ya conocen la estructura de un poema, y algunos elementos de este tipo de texto, se pensó en que ellos pudieran desarrollar un vocabulario más amplio gracias a la creación de este tipo de textos. Además de poder notar la utilidad que tendría en su vida diaria otorgándole un significado a la hora de producir sus propios poemas.

6. Describa y argumente las actividades planeadas con el enfoque de la asignatura o campo formativo.

El enfoque de la asignatura de español, prepondera al lenguaje como la principal herramienta de comunicación, para aprender, integrarse a la cultura e interactuar en sociedad; es decir emplear prácticas sociales del lenguaje para que los temas, conocimientos y habilidades sean significativas para los alumnos; el enfoque del campo formativo plantea como finalidad desarrollar competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje, es por ello que las actividades propuestas dentro de la planeación están encaminadas a la producción de textos con la finalidad de comunicar y compartir información con la comunidad escolar, asimismo se propicia que al elaborar borradores de los productos, intercambiarlos con sus compañeros y realizar críticas constructivas, se fortalezcan habilidades y conocimientos del sistema de escritura y reflexionen acerca de los diversos textos e ideas.

7.Describa y argumente de qué manera la organización del espacio, tiempos, uso de procedimientos, recursos y materiales empleados en la situación didáctica planeada contribuyen a lograr el aprendizaje esperado.

Lograr crear un ambiente sano dentro de un salón de clases influye para el poder obtener los resultados que se desean a la hora de empezar a crear nuevos conocimientos en nuestros alumnos. La organización de espacios y tiempos en este caso se fue estimando de acuerdo a la extensión de la planificación y a las necesidades del grupo. También se pretende que exista la parte colaborativa en este proyecto para que de ahí surja el intercambio de ideas como lo fue en la segunda actividad de la metáfora. O bien lo individual para estar apoyando más de cerca a los alumnos que tuvieran un proceso más tardado a la hora de ir haciendo cada una de las estrategias didácticas.