CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

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TIEMPO: 15 MINUTOS

Ya habiendo terminado el cuadro, en plenaria se comentan los problemas sociales y las posibles soluciones.

Como reflexión, se le realiza las siguientes preguntas:

¿Qué consecuencias puede traer el problema social que elegiste en tu comunidad? ¿Cómo identificaste el problema? ¿Qué tan importante es para ti tu comunidad?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de Cotejo

Indicadores para la actividad.

Trabajo en equipo

Participación en clase

Argumentación de las respuestas

Actitud en clase

RECURSOS:

Libreta del alumno, pluma, lápiz, pintarrón, marcadores.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Con base a la evaluación formativa, el instrumento de evaluación para la secuencia didáctica, es con una lista de cotejo, se evalúa el desempeño, la capacidad de análisis, la participación, se lleva el registro de la autoevaluación si el alumno es capaz de comprender, y resuelve la actividad.

ARGUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN

1.- Describa y argumente la relación que existe entre las actividades planeadas con el aprendizaje esperado.

Las actividades planeadas están diseñadas para que el alumno investigue un problema social de su comunidad, recabar información sobre ello y así plantear posibles soluciones a dicha problemática, así lo plantea el aprendizaje esperado del quinto bloque de español tres: “reconoce la importancia de recabar información sobre los antecedentes de un problema para resolverlo”.

2.- Describa y argumente la relación de las actividades planteadas con el campo formativo o asignatura.

El campo formativo lengua y comunicación, en secundaria la ubicamos por la asignatura de español para los tres grados, las actividades corresponden a la asignatura, puesto que la secuencia didáctica propuesta en el plan de clase incluye aspectos relacionados con el enfoque de la asignatura al utilizar “ la lengua oral y escrita, como elemento en la construcción de conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas ocurren en contextos de interacción social”, lo cual, al momento de que los alumnos realizan una investigación oral en su comunidad, el aprendizaje da en el enfoque de la asignatura. que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos.

3.- Describa y argumente de qué manera la organización de espacios, tiempos, usos de procedimientos, recursos y materiales empleados en la situación didáctica planeada contribuyen en el aprendizaje esperado.

Cada una de las acciones implementadas en la secuencia didáctica tiene como finalidad identificar un problema social mediante una investigación previa para plantear posibles soluciones, los tiempos van de acuerdo al procedimiento de trabajo de los alumnos, la estrategia que se utilizó está de acuerdo al contexto, y los materiales que se usaron solo fueron su libreta, lápiz, regla y el salón equipado para formar equipos, se cuenta con los espacios suficientes para ello, la investigación se realizó con sus padres y familiares.

4.- Argumente el enfoque e instrumento de evaluación considerado en la planeación y la forma en que se retroalimenta el aprendizaje esperado.

El enfoque del español es comunicativo y funcional, y tiene como prioridad que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos, consecuentemente, el acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales. por lo tanto, el desarrollo del aprendizaje al manejar una investigación de un problema de su comunidad, plasmar ideas en un cuadro y trasladar soluciones a una historieta, marca completamente al enfoque. el instrumento de evaluación que se emplea para dicha actividad es una lista de cotejo, ya que en ella se evalúa contenidos, habilidades y conductas. es un mecanismo de revisión al proceso enseñanza-aprendizaje. la retroalimentación consiste en dar al alumno, de forma regular, información precisa y clara sobre su aprendizaje a fin de ayudarlo a mejorar mediante la metacognición, entendida esta como la habilidad de reflexionar sobre cada uno de los pasos que lo llevaron a solucionar el problema. lo anterior permite que la evaluación realizada atienda al criterio del enfoque formativo

6.- Explique la reflexión de su práctica y las áreas de oportunidad o retos que considera en la misma.

Trato de que el alumno sea capaz de pensar, que sea capaz de resolver y argumentar sus resultados, de conocer sus dificultades, si el fin que busca mi actitud tiende a ser reflexiva, de manera consciente, autónoma y autorregulada, eso abona a que mi práctica tienda a lograr comunicar de manera eficaz, eficiente y pertinente, lo que el alumno necesita para llegar a coincidir con el enfoque de la asignatura y el desarrollo de sus competencias.

Cada día hago esfuerzo en mi quehacer como docente, al prepararme y actualizarme, estar en constante aprendizaje y mejora como un profesional reflexivo, es un largo camino por recorrer, pero considero importante que mi actitud es positiva para lograr mis objetivos pedagógicos y didácticos.

Pero, sobre todo, hacer ver a mis alumnos que ellos son lo más importante para mí, que quiero lograr en ellos personas reflexivas, autónomas e integrales, hacerlos sentir lo valiosos que son individualmente y lo mucho que pueden lograr.

7.- Por qué es importante reconocer el contexto interno y externo para su intervención docente.

El contexto interno y externo me da la pauta para saber de dónde partir, con que es lo que cuento y sobre todo tomar en cuenta las costumbres y formas de vida para poder adecuar mis actividades a ello, tomar en cuenta las posibilidades de mis alumnos, su entorno familiar y social para saber que debo organizar para el desarrollo de mis actividades y así lograr los aprendizajes esperados, conocer sus fortalezas y debilidades y establecer comunicación entre alumno, padres y maestro.

8.- Cómo recuperas el diagnóstico en tu planeación.

Mi planeación está basada