Describa el contexto escolar y la situación de los alumnos del grupo de referencia.

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Inicio:

-Indicar al alumno que reflexione y de respuesta a los planteamientos sigionetes:

¿Sabes lo que es repartir? ¿Alguna vez has repartido algo? Si es asi, ¿cómo lo hiciste?, ¿a quien le toco mas, ¿o todos los integrantes obtivieorn la misma cantidad?

-Brindar a los alumnos un espacio para reflexionar sobre las respuestas y asi mismo, para la contestación de las mismas.

- Socializar las opiniones del grupo, en plenaria.

-Explicar el concepto del termino repartir.

-Mencionar el siguiente ejemplo sencillo en el que el alumno ponga en juegos sus conocimientos previos y habilidades para repartir:

“Don José tienen 10 lápices y los quiere repartir entre sus 5 nietos en partes iguales, ¿Cuántos lápices le tocaran a cada alumno?”

-Dar un tiempo para que los alumnos contesten el planteamiento; socializar procedimientos y resultados y prestar el espacio para que algún alumno con la respuesta correcta tome la batuta y pase al frente a explicar la forma en que encontró el resultado.

Desarrollo:

-Solicitar a los alumnos que mencionen su experiencia con la situación didáctica anterior y que expresen sus dudas o resoluciones en cuanto a la aplicación y empleo de diversos ejemplos en su vida diaria.

-Pedir al grupo que saque su material (piedras, fichas, semillas, frijolitos) solicitado previamente para lograr el desarrollo eficaz de la clase para realizar repartos y agrupaciones planteadas por el docente; por ejemplo:

-Corina tiene 40 naranjas que se van a repartir entre 8 niños, ¿de a cuantos dulces le tocan a cada niño?

-Paty vende dulces en el mercado y los coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 30 dulces y 3 bolsas. ¿Cómo puede acomodar sus dulces sin que le sobre ninguna?

(Se espera que lo puedan establecer gráficamente, por ejemplo, usando arreglos rectangulares, agrupamientos o el conteo de sumandos iguales).

-Organizar al grupo en parejas o equipos pequeños y plantearles problemas para que los resuelvan con sus propios procedimientos.

-Posterior a eso, pasar al frente a realizar una puesta en donde expongan sus formas de resolución del conflicto propios de cada equipo.

-Solicitar al grupo que abra su libro de desafíos matemáticos en las paginas 111 y 112 y, reunidos en parejas, pongan en practica sus conocimientos adquiridos para resolver los desafíos que plantean las paginas sugeridas.

Cierre:

-Socializar de nuevo los resultados y procedimientos obtenidos para realizar las debidas correcciones y dar cuenta de las áreas de oportunidad y fortalezas alcanzadas en el desarrollo del contenido.

-Dictar 5 problemas sencillos para que los alumnos los resuelvan de forma individual en su cuaderno:

Ejemplo: Juan tiene 24 chicles y los quiere repartir en partes iguales entre sus 6 nietos, ¿Cuántos dulces le tocó a cada nieto?______________________

Al finalizar, intercambiar sus trabajos con otros compañeros para asi realizar una coevaluaicon.

¿Sobraron dulces?_______ ¿Cuántos?

Evaluacion:

Observacion de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos para la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Resolucion de problemas de reparto.

Reflexionar ¿Cuáles fueron las dudas y errores mas frecuentes de los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo hacer para mejorar los aprendizajes esperados y las actividades?

Rubrica para evaluar el desempeño, emplenado una evaluación