El curso- taller “Evaluación en el aula”, muestra un panorama amplio de lo que el docente debe tener en sus manos como herramientas para la mejora de su práctica docente

...

Ya adentrándose en las actividades a realizarse con la base que se tiene, se enlistarán a continuación:

Inicio: se trabajará con una dinámica, que permitirá dar cuenta de los conocimientos previos en cuanto a las características del nombre propio; se escribirán los nombres de todos los alumnos en tiras de papel, colocándose en una mesa, pasarán uno por uno de los niños a buscar su nombre y lo deberán colocar en un tablero que tendrá una foto de cada uno de ellos, esto servirá de pase de lista, recordando el nombre de todos; con ello se determinará quién requiere apoyo para identificar su nombre y quién ya lo tiene interiorizado; al término de esto se pasará a jugar a la telaraña, donde se comenzará poniendo el ejemplo de la actividad, se tomará una bola de estambre o hilo se dirá el nombre propio y se aventará a otro compañero o compañera quién dirá el nombre de quien se la aventó y el suyo, así sucesivamente hasta que el último trate de decir todos los nombres de los compañeros y se forme una telaraña, si se detecta que el juego está muy elevado para los niños, se les pedirá que sólo digan su nombre.

Desarrollo: se iniciará con preguntas que permitirán recabar los conocimientos previos del tema, con cuestionamientos como ¿Qué es un periódico?, ¿un cuento, receta?, ¿para qué los han utilizado?, en tres pliegos de papel bond se escribirá como título en cada uno periódico, cuento, receta, en los cuales con ayuda de la educadora, deberán escribir las características de los mismos, qué son, qué contienen, para qué sirven, una vez que se tengan los elementos de cada uno, se contrastarán qué los hace diferentes; se proporcionarán un ejemplo de cada uno, se leerán y analizará su contenido, con apoyo de los niños deberán brindar características que se han dejado de lado y se anotarán en el espacio correspondiente, se propondrá elaborar uno de cada uno de manera grupal con los elementos que se tienen enlistados, la educadora servirá como escribana y los niños dictarán los pasos a seguir, por último se escribirán en papel bond los niños lo decorarán y se colocará en un lugar visible.

Cierre: para concluir esta actividad, se revisarán los trabajos si cumplen con los elementos enlistados y se creará una lista de cotejo para cada uno, palomeando los elementos a evaluar, al término de esto se les pedirá que registren en su bitácora COL ¿Qué pasó?, ¿Qué sentí?, ¿Qué aprendí?

Evaluación: se realizarán observaciones sobre la participación del alumnado, registrándolo en una rúbrica, así como la elaboración de la bitácora COL por parte de los niños, y una rúbrica de los aprendizajes de los niños, con ello se podrán conocer los conocimientos adquiridos a lo largo de la actividad.

---------------------------------------------------------------

Hipótesis:

Con el desarrollo de las actividades propuestas, se pretende hacer vívido lo siguiente:

“los alumnos del tercer grado de preescolar, han podido establecer una diferenciación clara entre tres portadores de texto, reportando un aprendizaje fluido y recepción clara, debido a las actividades propuestas e identificaron el propósito de cada uno de los textos, así mismo fueron capaces de realizar un texto a modo de dictado teniendo a la educadora como escribana, esto de forma grupal”

Se sabe que los niños de preescolar, no producen textos escritos, por lo que se trabajará con el dictado.

---------------------------------------------------------------

Conclusiones:

Con los aprendizajes obtenidos en el taller, fue posible realizar el desarrollo de una planeación didáctica con mayores fundamentos, así como herramientas que poco se han utilizado como son las bitácoras y rúbricas, teniendo en cuenta lo que ya sabíamos en relación al proceso del aprendizaje que se pone en juego al momento de integrarse a un medio escolar, los principios didácticos que son necesarios para generar ambientes propicios para su uso, donde la información pueda ser procesada, analizada, presentada, organizada, sistematizada, con significados acordes y una evaluación final aplicada; este último punto es una referencia importante para el logro de los aprendizajes esperados.

Todos los conocimientos adquiridos han servido para sentar un referente en las planeaciones futuras, ya que un buen inicio como lo es la evaluación diagnóstica va a reflejarse en el seguimiento de estos aprendizajes a evaluar, conociendo los alcances del alumnado y cómo podremos apoyarlos para que se concreten esos aprendizajes.

---------------------------------------------------------------

Instrumentos de evaluación:

Jardín de Niños: _________________________

Educadora: __________________________________________

Actividad: __________________________________________

Concentrado de participación

Alumnos

Excelente

Bueno

Regular

Participó en todo momento y aportó ideas en la actividad

Participó moderadamente y aportó pocas ideas

Tuvo muy poca participación

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

---------------------------------------------------------------

Jardín de Niños: _________________________

Educadora: __________________________________________

Bitácora COL

Actividad: __________________________________________

Nombre