LA TIENDITA: ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LLEGAR AL CONCEPTO DE NÚMERO

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se favorezcan actividades de razonamiento con el firme objetivo de conocer el número y sus implicaciones.

Por tanto es necesario tener las bases teóricas del Programa de Educación Primaria 2011, a continuación se presenta el plan de clase en donde se toman en cuenta los indicadores que el plan de estudio propone como son: las competencias a desarrollar en los alumnos, las estrategias, recursos didácticos y la evaluación

B. REFERENCIAS TEORICAS

El nivel de educación primaria a través de muchas generaciones ha sido un derecho fundamental que han aspirado los mexicanos. Una escuela para todos, de igual oportunidad, a su vez que sirva para el mejoramiento de las condiciones de vida de cada persona y el progreso de la sociedad. Son estas ideas que se ha tenido a través de grandes demandas impulsadas principalmente por los liberales (Juárez, Gómez Farias, Morelos) con el fin de terminar con el analfabetismo, el ejercicio de la libertad, justicia y democracia.

El artículo Tercero Constitucional hace énfasis el derecho a la educación de los mexicanos, y el Estado de ofrecerla. A partir de 1972 y con la creación de la Secretaría de Educación Pública, se le dio continuidad a la educación, con ello la primaria dejó de ser un derecho formal para convertirse en una oportunidad real. Con la difusión y cobertura de centros escolares se enfrentó a grandes problemas como: una población numerosa, diversidad lingüística, por una geografía difícil y con los recursos financieros.

En la actualidad se ha tenido grandes avances pero no quiere decir que se ha combatido el analfabetismo se deben de redoblar esfuerzos y con ello tiene un principio porque en noviembre de 1992; el Gobierno Federal reforma el artículo Tercero constitucional y se establece la obligatoriedad de cursar la educación preescolar, primaria y secundaria. Ante estas oportunidades las nuevas generaciones y los cambios en la sociedad exigen tanto a la escuela, maestros y gobierno, que se dé una educación de más calidad es por ello: una de las acciones principales en la política del gobierno federal para mejorar la calidad de la educación primaria consiste en la elaboración de nuevos Planes y Programas.

Para ello se ha considerado que e indispensable seleccionar y organizar los contenidos educativos, obedeciendo a prioridades claras, eliminando la dispersión y estableciendo la flexibilidad para que los maestros utilicen su experiencia e iniciativa para que la realidad local y regional sea aprovechada como un elemento educativo. Se requiere que la política educativa sea general, que desde distintos ángulos contribuyan a crear las condiciones para mejorar la educación primaria.

El Plan y Programa de estudio es producto, de acciones como consultas a diversos actores, publicación de materiales, foros, encuentros, talleres, reuniones nacionales, seguimiento en las escuelas en el periodo. En el periodo 2008-2009 en la etapa de prueba en 4723 escuelas, se obtuvieron sugerencias para ajustar y contar con el currículo actualizado, congruente y articulado con los dos niveles que conforman la educación básica (preescolar y secundaria).

La RIEB culmina un ciclo de reformas en cada uno de los tres niveles que integran la educación básica, en el 2004 inicia con preescolar, 2006 con secundaria y en 2009 con educación primaria, aportando una propuesta formativa pertinente y significativa orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes.

El enfoque principal del Plan y Programa de estudio es de estimular las habilidades que son necesarias para el aprendizaje. Con ello se ha procurado que en todo momento la adquisición de conocimientos esté asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión, superando la antigua disyuntiva entre enseñanza informativa o enseñanza formativa, bajo la tesis de que no puede existir una sólida adquisición de conocimientos sin la reflexión sobre su sentido, así como tampoco es posible el desarrollo de habilidades intelectuales

Con la renovación curricular en el nivel básico, uno de los propósitos de la Secretaria de Educación es fortalecer el papel de las y los docentes en el proceso educativo. Como mentores del nivel primaria nuestro papel es un factor clave para que los niños alcancen los propósitos fundamentales, por lo que debemos ofrecerles un ambiente de confianza yseguridad, para que logren apropiarse de conocimientos que les serán de utilidad, esto requiere establecer en el grupo relaciones de cordialidad, amistad, trabajo y respeto, así como también diseñar situaciones didácticas donde se plantee la búsqueda permanente de diversos motivos para despertar el interés de los alumnos y mantenerlos activos, involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.

“La educación de este nivel establece sus propósitos en términos de competencias, esperando que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano, desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos; utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución”.(SEP,2011: 69) una competencias es: El conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos.

El programa de primaria tiene un carácter abierto y flexible, es la maestra el maestro quien libremente diseña las situaciones didácticas que considere oportunas a partir de las características de sus alumnos, el contexto y necesidades de aprendizaje, apoyándose en diversas modalidades de trabajo como talleres, proyectos entre otros, por tanto es la maestra, maestro quien debe de favorecer el desarrollo de habilidades, actitudes, capacidades cognitivas que le permitan al niño aprender a resolver problemas matemáticos a lo largo de la vida.

El plan de trabajo “Tiene un sentido práctico, por que ayuda a cada maestra, maestro a tener una visión clara y precisa de las intenciones educativas, a ordenar y sistematizar su trabajo, a revisar o contrastar sus previsiones con lo que pasa durante el proceso educativo” ( SEP, 2011:125). El realizar la planeación de este plan de clase, propició el poner en juego diversas competencias docentes como la reflexión, ya que tuve que considerar detalladamente cuales eran las actividades que favorecerían el desarrollo de las siguientes competencias del campo formativo de matemáticas, Utiliza los números en situaciones variadas que implican