La dislexia y su afectación en el desarrollo de la lecto – escritura en niños de 6 a 9 años

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- Teoría de Vygotsky:

Hace mención y lo relaciona con su teoría socio-histórica-cultural, en el cual menciona que todo individuo desde que nace toma consciente o inconscientemente los conocimientos, afectos y expresiones del medio familiar y social (Fonseca, 2013, p. 16). Que la interacción con la sociedad toma un papel muy importante para el desarrollo de las funciones mentales superiores. Es decir, las funciones mentales superiores son producto o resultado social. Y que la mediación pedagógica debe promover la conciencia social del individuo para que se transforme en un ser inteligente, afectivo y expresivo.

Esta teoría hemos tomado como referencia y análisis con la dislexia; la cual desarrollaremos más adelante.

- Teoría de Ausubel:

Hace mención de un aprendizaje significativo y un aprendizaje memorístico o repetitivo. El aprendizaje memorístico es arbitrario, no hay esfuerzos por integrar nuevos conocimientos con conceptos ya existentes, es decir, carente de significado para quien aprende; como su nombre lo indica, está relacionado a la memoria a corto plazo. Mientras que el aprendizaje significativo no es arbitrario, relacionado con experiencias; consiste en relacionar los nuevos conceptos aprendidos con los otros ya existentes; este aprendizaje formará parte de la estructura mental del individuo que aprende y quedara en la memoria a largo plazo. En síntesis, el aprendizaje requiere de la motivación del niño al momento de aprender.

- Teoría de Howard Gardner:

Gardner define a la inteligencia como la capacidad para resolver problemas cotidianos y crear productos u ofrecer servicios dentro del ámbito cultural. Relacionado a la facultad para comprender. Menciona que la inteligente verbal o lingüística es fundamental para el niño o la niña, y explica cómo esta va influyendo desde los primeros años de vida. Sirve para la supervivencia y adaptación al medio social.

Afectaciones en el aprendizaje

Respecto a los problemas en el aprendizaje, existe una estadística injustificada que al menos 1 de cada 10 niños les afecta en etapa escolar. Es un problema visible, ya que se nota en su bajo rendimiento escolar y en las relaciones interpersonales. Lo que se les dificulta a los niños es captar, procesar y dominar las informaciones académicas, el no poder asimilarlas del todo y luego en desarrollarlas.

El niño presente el mismo nivel de inteligencia que los demás niños; sin embargo, a nivel de aprendizaje, no puede hacer lo mismo que los demás. Del mismo modo, Armijos (2012) afirma: “En la etapa escolar, los trastornos del habla y del lenguaje pueden asociarse a dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura, a un rendimiento escolar deficiente, y en forma secundaria a trastornos en la esfera conductual y emocional” (p.12).

Características de los problemas de aprendizaje

Los niños con problemas en el aprendizaje suelen presentar las siguientes características:

- Lectura:

Relacionado a la visión. El niño se acerca mucho al libro; dice ciertas palabras en voz alta; suele omitir, sustituir o invertir las palabras; se salta o lee la misma línea dos veces o más; no lee con fluidez; poca comprensión y asimilación en la lectura oral, no puedo interpretar del todo alguna frase o el tema leído; pestañea en exceso, tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; deletreo pobre, entre otras (Fonseca, 2013, p. 26).

- Escritura:

Relacionado a la movilidad (motor). El niño coge el lápiz con torpeza y no hay una lateralización definida, es decir, no tiene definido si es diestro o zurdo; coloca y mueve el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; invierte, aumenta o disminuye el alto de las letras; escribe todo unido, no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas; tiene el pensamiento poco organizado y una postura pobre (Fonseca, 2013, pp. 26 – 27).

- Auditivo y verbal:

Relación con el lóbulo temporal y frontal. El niño presente apatía, resfriado, alergias y/o asma con frecuencia, debido a la afectación en dichos lóbulos; pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja del problemas del oído, se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; hablo en voz alta; depende de otros visualmente y observa al maestro de cerca; no puede seguir más de una instrucción a la vez; escucha los artefactos domésticos como la televisión y radio en volumen muy alto (Fonseca, 2013, p. 27).

- Matemático:

El niño invierte los números; tiene dificultad para saber la hora; pobre comprensión y memoria de los números; no responde a datos matemáticos, es decir, existe una dificultad para manejar cadenas de razonamiento e identificas patrones para solucionar problemas (Fonseca, 2013, p. 27).

Concepto de lecto-escritura

“La lectoescritura es un proceso cognitivo, psicológico y mecánico en el que se relacionan los movimientos del trazado de los signos y su interpretación que permite la comprensión del texto y la interrelación intrínseca de la lectura y la escritura” (Yumizaca, 2013, p. 19).

Por ende, el leer requiere comprensión y asimilación de los signos y al escribir es necesaria la coherencia. La afectación en el aprendizaje de la lectoescritura va a inhibir el desarrollo de destrezas que requieren la codificación, descodificación e interpretación de contenidos textuales; va haber un problema a nivel de aprendizaje, el cual ocasionará problemas en el ámbito académico del niño.

Como Galaburda y Cestnick (2003) afirman:

El diagnóstico de dislexia implica ausencia de cualquier trastorno de la inteligencia o psiquiátrico, y supone que el niño ha crecido en un ámbito cultural que le ha dado la oportunidad de aprender la lectoescritura. (…). Tampoco es correcto declarar que todos los sujetos disléxicos son brillantes, pero cuando existen además otros problemas, por ejemplo, trastornos de la atención, retardo mental, es más difícil atribuir el problema lector a una causa más específica, es decir, a la dislexia pura (p. 3).

Al inicio de nuestro trabajo, mencionamos que Lev Vygotsky seria el autor escogido como base del mismo, así que: ¿Quién es él?