El proceso de lecto-escritura permite al estudiante el mejoramiento de los niveles de comprensión y redacción de distintos tipos de texto, fomentando el placer por la lectura y la expresión de las ideas a nivel escrito

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promueven en el niño el desarrollo de habilidades y destrezas y la adquisición de hábitos y actitudes positivas para alcanzar el nivel de éxito en el aprendizaje”.

4. Objetivos de la Investigación

4.1 Objetivo General

Reconocer la influencia del aprestamiento en los procesos de aprendizaje de la lecto –escritura, planeados y desarrollados por la docente, en los niños y niñas de pre-jardín del centro infantil castillo de sueños.

4.2 Objetivos Específicos

4.2.1. Observar los principales factores que están afectando los procesos de aprendizaje de la lecto-escritura de los y las niños del grado pre jardín

4.2.2. Identificar los procesos y estrategias que emplea la docente para promover y facilitar el aprendizaje de la lecto-escritura de los y las niños del grado pre jardín.

4.2.3. Indagar sobre la importancia que brinda la docente y las familias al proceso de aprendizaje de la lecto escritura de los y las niños del grado pre jardín.

4.2.4. Formular una propuesta de intervención pedagógica para el mejoramiento de la lecto escritura mediante el fortalecimiento del proceso de aprestamiento.

5. Marco Teórico

5.1. Los Antecedentes

Desde la perspectiva, la lecto-escritura es un medio para el aprendizaje, permite el acceso a la información y constituye una de las actividades más importantes para construir el conocimiento, para el cultivo intelectual y para actuar críticamente.

Para llegar a esta representación se requiere elaborar modelos mentales, los cuales se basan en el conocimiento del mundo y en los recursos cognitivos del lector; el cual debe seleccionar, verificar, relacionar y unir la información más relevante del texto con sus conocimientos, permitiéndole de este modo ir más allá del significado literal del mismo, y lograr realizar en el proceso de lectura actos críticos, esto es, establecer acuerdos y diferencias con la información existente, de tal manera que se vayan produciendo nuevas relaciones entre los conceptos.

En términos generales, los niveles de competencia en la lecto-escritura que se alcanzan actualmente en la escuela, no permiten que los alumnos puedan responder a las exigencias de la sociedad. Algunas investigaciones realizadas por el Ministerio de Educación Nacional en las Instituciones Educativas, señalan que las deficiencias de los alumnos en las competencias básicas de la lecto-escritura, dificultan la asimilación y comprensión, lo que significa que en muchas ocasiones se actúa sin comprender el mensaje (Llinas, 1995)

Se encuentra como antecedentes tres proyectos de investigación similares a este proyecto de investigación:

Título: Desarrollo de las nociones básicas como pre requisito para el proceso de aprestamiento a la lectoescritura.

Fecha de publicación: 19-nov-2015

Objetivo general “Analizar las nociones básicas a través del caso de investigación planeado que infieren en el proceso de la pre lectura yescritura, en los niños de Primer Año de Educación Básica”

Conclusiones: Podemos decir que aprender a leer y escribir no es tan fácil, es uno de los procesos más complejos e importantes en la vida de las personas, pues a través de ellos se da la comunicación con los demás y dar a conocer nuestros puntos de vista. Para ello se requiere partir de los conocimientos previos del niño considerando que ya vienen con destrezas desarrolladas en Educación Inicial así como a través de su experiencia en el entono el niño ya diferencia que escribir no es lo mismo que dibujar, y leer y no es lo mismo que hablar. Para alcanzar su desarrollo integral.

Título: Las funciones básicas y el proceso de lectura en los niños y niñas de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica Inclusiva “Las Américas” cantón Ambato, provincia de Tungurahua

Fecha de publicación: 1-nov-2015

Objetivo general: Analizar la influencia de las funciones básicas y el proceso de lectura en los niños y niñas de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica Inclusiva “Las Américas” Cantón Ambato, Provincia de Tungurahua.

Conclusiones

Es evidente que el desarrollo de las funciones básicas no están cumpliendo el rol para la que están dispuestas ya que se limitan a responder a un estímulo externo para realizar su actividad a la que están destinadas; de la misma forma al verse limitado en su campo de acción no cumplen con el proceso neuro pedagógico, lo que dificulta la aplicación adecuada en el ámbito educativo.

La percepción auditiva es una fase fundamental para desarrollar el proceso de la lectura, sin embargo se evidencia en los estudiantes que están en nivel medio, al presentar dificultades en esta función, la destreza de la lectura será aplicada de manera deficiente lo que implicará inconvenientes en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica Inclusiva “Las Américas” cantón Ambato, provincia de Tungurahua.

Título: Desarrollo psicomotriz y proceso de aprestamiento a la lectoescritura en niños y niñas del primer año de educación básica de la Escuela Nicolás Copérnico de la ciudad de Quito. Propuesta de una guía de ejercicios psicomotores para la maestra parvulario.

Fecha de publicación: 4-jun-2013

Objetivo general: Establecer la influencia del desarrollo psicomotriz en el proceso de aprestamiento a la lectoescritura en los niños y niñas de primer año de Educación General Básica de la Escuela Nicolás Copérnico de la ciudad de Quito.

Conclusiones

1. Las docentes no están conscientes de la importancia que tiene el aprendizaje de la lectoescritura en el niño y niña para el desarrollo psicomotriz.

2. Las docentes no toman conciencia que la educación psicomotriz influye en el desarrollo del niño o niña, y debe ser complementario su conocimiento con el fin de alcanzar el desarrollo integral, así como es importante la motivación en esos procesos.

3. Muchas veces porque las docentes no trabajan varios ejercicios psicomotrices no conciben la enorme trascendencia que tiene para el aprendizaje del niño o niña, es y será