PRINCIPIOS DEL ENFOQUE GLOBALIZADOR Y PENSAMIENTO COMPLEJO

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para establecer relaciones entre lo que ya sabe y lo que tiene que aprender.

Marton y colaboradores establecieron dos enfoques para abordar las tareas de aprendizaje:

Superficial: la intención del alumno se limita a cumplir los requisitos de la tarea, más que preocuparse por comprender el tema.

Profundo: la intención del alumno es comprender el significado de lo que estudia lleva a relacionar el contenido con conocimientos anteriores con otros temas a formularse preguntas evaluar lo que va realizando y a perseverar.

En general estamos motivando para aprender repetitivamente.

El docente deberá promover con las actividades del aula una actitud positiva de los alumnos procurando en todas las oportunidades la búsqueda de relaciones, de síntesis, de conclusiones, formulaciones de hipótesis, etc.

e)- el aprendizaje debe ser funcional.

Los conocimientos deben tener funcionalidad deberán poder ser utilizados en otras situaciones concretas.

Cuantas más relaciones se establecen durante el aprendizaje y más profunda sea la asimilación, se lograra mayor funcionalidad.

f)- se debe procurar el compromiso del alumno con su aprendizaje.

La motivación no depende solo de factores intelectuales, sino también de los afectivos y relaciones. No depende solo la tarea, sino que, depende de la situación del aula y de factores de carácter emocional.

El enfoque profundo, propio del aprendizaje significativo, solo se lograra si el alumno le encuentra sentido a la tarea, si está motivado para realizar ese esfuerzo.

PRINCIPIOS DEL ENFOQUE GLOBALIZADOR Y PENSAMIENTO COMPLEJO

Lee con detenimiento El enfoque globalizador de Antoni Zabala y responde a las siguientes cuestiones:

Según Antoni Zabala, ¿cuál es la diferencia entre globalización e interdisciplinariedad?

La globalización se refiere a como nos acerquemos al conocimiento de la realidad. Si bien, los objetos de estudio se pueden tratar las disciplinas de forma unitaria y sin relación con las demás, la globalización implica que el enfoque que se vaya a dar sobre un objeto se intente dar desde diferentes puntos de vista sobre un objeto de conocimiento común.

Cada disciplina hará su propia aportación para que se puedan intentar entender todo los aspectos que engloban el objeto. Cada disciplina tiene sus conceptos, metodologías y enfoque propios. Lo que se trata es que bajo el prisma de cada disciplina se estudie el mismo objeto de estudio para que así se dé más información y entre diferentes disciplinas complementarse unas con otras.

¿Piensas que tienen la misma importancia las consideraciones sociológicas, epistemológicas y psicopedagógicas en el enfoque globalizador? ¿Por qué?

Si, por lo menos para mí así me lo parece. Las 3 consideraciones tienen su importancia. La sociológica intenta dar instrumentos para poder entender el binomio hombre-realidad, intentamos interpretar, valorar y actuar sobre una realidad. Teniendo en cuenta que hay diversos factores la complejidad del problema es mayúsculo si no dan ciertos instrumentos.

Del mismo modo las consideraciones conocedoras intentan dar una versión de una “cosa” desde diferentes puntos de vista o disciplinas. Siendo el mismo objeto de estudio los campos en los que se puede estudiar este objeto son más variados.

En la psicopedagógica el proceso de relacionar los objetos ya conocidos con los nuevos, las relaciones entre ambas, construyendo nuevos esquemas de conocimiento, nuevos instrumentos cognoscitivos que le ayudan a comprender realidades.

¿Crees en la eficacia del enfoque globalizador en los contenidos de nuestra escuela?

¿Crees que es factible el concepto de enfoque globalizador dentro del currículo de todos los niveles de nuestro actual sistema educativo?

Una de las decisiones fundamentales que debe adoptar el docente en relación a su práctica educativa es responder al interrogante de “cómo enseñar”.

En Educación Infantil sin duda la respuesta deberá ser:

“adoptando un enfoque globalizador”.

“Los contenidos educativos de la educación infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños”.

“Las áreas del currículo se organizarán desde un enfoque globalizador y deben entenderse de manera interdependiente y planificarse, consecuentemente, de forma integrada y contextualizada, acomodando su desarrollo a las características, intereses y necesidades de los niños y niñas”.

Este enfoque se podría definir como:

“la forma de organizar los conocimientos y experiencias según características, intereses y motivaciones del niño-a”

El enfoque globalizador encuentra fundamentación tanto desde el punto de vista psicopedagógico, “cuando es pequeño no tiene conocimientos parciales sino globales del mundo que le rodea”.

Como desde el punto de vista sociológico (permite al niño la adquisición de habilidades y hábitos de trabajo que le facilitan la interpretación y actuación sobre la realidad).

La globalización debe entenderse como una perspectiva que orienta, impregna y condiciona el trabajo en la escuela infantil tanto en lo que concierne a la planificación de la intervención educativa como al:

“modo en que niños y niñas deben acercarse a los conocimientos para aprehenderlos”. Se refiere pues, este principio, tanto al proceso de enseñanza como al de aprendizaje.

En lo relativo al proceso de enseñanza, el enfoque globalizador permite que los niños y niñas aborden las experiencias de aprendizaje de forma global, poniendo en juego, de forma interrelacionada, mecanismos afectivos, intelectuales, expresivos. Este principio afecta tanto a la formulación de los objetivos como a la selección, secuenciación planificación y presentación de los contenidos así como a la definición de los modos de trabajo.