Teorias de la educacion

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La maestra pego en el pizarrón una cartulina donde explicaba el valor posicional de las unidades, las decenas y las centenas, y a descomponerlos, les puso varios ejemplos donde ella decía un número y un pequeño pasaba escribía el número y lo descomponía. Pude observar que la maestra ya sabía que sus alumnos no entenderían solo con explicarles, por lo que fue necesario el apoyo de material visual, así que pego la cartulina, aquí se puede ver la teoría cognoscitiva donde el maestro toma en cuenta los estilos de aprendizaje de sus alumnos para que desarrollen sus capacidades y tengan un aprendizaje significativo.

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Luego de explicarles, les pidió que nuevamente contaran los frijoles, pero en esta ocasión haciendo lo mismo que habían hecho con la descomposición. Un niño pregunto que, si daría un punto al equipo, y ella dijo que si, que los que terminaran le daría un punto al equipo. Los alumnos mostraban mayor motivación al saber que la maestra les otorgaría un punto, de manera inconsciente ellos se adaptaron al método conductista, al pedir un estímulo al realizar alguna actividad a desempeñar.

En la segunda ocasión que ellos vuelven a contar los frijoles, fue más sencillo, ya que pusieron en práctica lo que la maestra les explico sobre la descomposición y agrupación, así que ellos empezaron a hacer agrupaciones de 10 en 10 o de 100 en 100 según fuera necesario. Ya aquí en el desarrollo de la clase, se puede ver la teoría constructivista porque a través del material que la maestra les dio, ellos mismo empezaron a construir su conocimiento al tener una interacción entre sujeto y objeto, como nos lo menciona Piaget, de igual manera se observa al realizar bien las actividades que los alumnos pasaron de la asimilación a la acomodación del nuevo conocimiento, porque ya no solo contaban con el conocimiento previo que tenían, sino que al explicarle la maestra lograron entender las diferencias entre unidades, decenas y centenas, llegando así a un estado de equilibrio, porque los niños lograron poner en práctica de manera satisfactoria el conocimiento adquirido.

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Cuando los equipos terminaron la maestra les dio una figura y ellos fueron a ponerlo en la tablas que tienen pegadas en la pared con los nombres de los equipos, de igual manera aquí le pregunte a la maestra sobre el uso de esta estrategia, y ella me comento que el grupo por lo mismo de desordenado, no le gustaba participar en clase, o hacer las actividades, por lo que los empezó a motivar por medio de los equipos, donde en cada actividad los equipos que mejor lo hagan o terminan ganan un punto y al final de la semana el equipo que tenga más figuritas serán los ayudantes de la maestra la próxima semana. Nuevamente vemos el método conductista, donde la maestra refuerza de manera positiva a los alumnos al motivarlos para que trabajen y se esfuercen en sus actividades, premiando a los alumnos que se esforzaran más durante la jornada escolar, esto a la vez logro motivar a los alumnos que no querían trabajar, haciendo que pusieran un poco de interés.

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Para terminar la clase, la maestra les pidió que siguiendo en equipo realizaran las actividades del libro, donde ellos fácilmente pudieron resolverlos sin ayuda del maestro. A parte de eso, también pude notar durante toda la clase a un niño que tiene un problema de lenguaje, donde no logre entender lo que decía, su maestra me menciono que tiene TDAH, sin embargo, lejos de ser un obstáculo para él, sus compañeros o su maestra, lo integran muy bien en cada una de las actividades, sus compañeros lo apoyan y la maestra procura que él le ayude en las actividades para que no se salga del salón de clases. En el método de la maestra podemos ver la teoría humanista, ya que ella en todo momento se preocupa y se encarga de que cada uno de sus alumnos logre aprender ya que también note que se necesita aún más dedicación para enseñar al alumno que tiene discapacidad, incorporándolo de alguna manera con el grupo, como resultado de esto los alumnos copian de manera inconsciente la actitud de la maestra y lo demuestran al apoyar al alumno con discapacidad, en la foto de abajo, se puede ver como una de sus compañeras le está explicando las actividades del libro, y le ayuda a contar.

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CONCLUSIÒN

Como conclusión puedo decir que las teorías de la educación tienen gran importancia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, al ser ellas los elementos básicos de formación de conocimiento de los alumnos, porque nos ayuda a distinguir que modelos utilizar ya cada alumno tiene diferentes formas de aprendizaje y diferentes necesidades. Al realizar este trabajo pude notar que efectivamente se utilizan directamente en el aula, y que nos ayudan o nos dan las herramientas necesarias para afrontarnos a las dificultades que se nos presenten en un futuro dentro del salón de clases.

REFERENCIAS

Equipo 1: Tema Piaget

Revilla, D., (1998). Estilos de Aprendizaje disponible en: http//: www.pucp.edu.pe/temas/estilos/htlm.