Transcripción de Reformas Educativas en Costa Rica de 1949 a 1980 por

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10. Educación como sustento del desarrollo económico, social y cultural de los pueblos.11. Educación como inversión. 12. Importancia creciente del planteamiento integral de la educación (40).Es conveniente resaltar que en Carlos Monge las

Reforma educativa 1948 a 1973

El eje de la reforma efectuada busca que los alumnos y las alumnas aprendan lo que es realmente importante, y que lo aprendan bien. Por eso el Ministerio apuesta por una educación contextualizada, es decir, adaptada a la vida cotidiana, pero que estimule el espíritu del estudian- tado. Esto obligó, entre otras cosas, a valorar los contenidos de las asig- naturas para determinar cuáles deben continuar en la malla curricular, cuáles no son necesarios y cuáles deben incorporarse. No se trata de educar solo para el trabajo, sino para la vida; se trata, en concreto, de educar integralmente. El objetivo es que el alumno y la alumna adquieran las competencias para desenvolverse adecuadamen- te en su contexto social. Para ello, es necesario desarrollar la capacidad de convivir con los demás, por lo que son necesarios valores como la tolerancia y la solidaridad, entre otros. Los objetivos de esta propuesta curricular se enfocan en hacer que el es- tudiante y la estudiante aprendan a disfrutar de lo importante de la vida, así como a entenderlo y apreciarlo; que se apropien de todo lo aprendido para expresarse e integrarse mejor al mundo. Para ello no solo variaron los temas de estudio, sino también la forma de impartirlos y de evaluar- los. Uno de los cambios más importantes es el haber incluido el componente lúdico en las clases. Esto las hace más entretenidas y las diferencia de las clases tradicionales, cuyo enfoque estaba centrado en la memorización. Contrario a lo que podría pensarse, ese enfoque lúdico no reduce el nivel de esfuerzo que deben tener los y las estudiantes para aprender, más aún porque se parte del conocimiento que la población estudiantil tiene sobre los temas, para luego investigar, analizar y discutir en clase con el profesor, quien al final hace un cierre en donde expone las conclusiones. La evaluación también se modificó. Aunque se mantiene la aplicación de pruebas, los tediosos exámenes basados solo en la repetición y la memorización, en los que había que recitar lo que decía un libro, fueron sustituidos por proyectos. El objetivo de este cambio es lograr que el es- tudiantado investigue e incluso, dependiendo del tema por estudiar, que trabaje con sus comunidades. En el aprendizaje por proyectos, los y las estudiantes asumen un papel activo. Parten del conocimiento que tienen sobre un determinado tema, luego investigan, se enfrentan a situaciones reales y con ello llegan a conclusiones que luego analizan con sus pares y con su profesor o pro- fesora. Esto significa que el aprendizaje también se logra con la práctica y con el análisis de situaciones reales, lo que hace que la educación sea más cercana para el alumnado. Estos cambios han permitido que los alumnos y las alumnas descubran una forma más atractiva de aprender, la cual fue trasladada, poco a poco, a las demás asignaturas. Fue así como Matemática, Español, Ciencias y Estudios Sociales-