Cuando se invento la escuela

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Principios teóricos y propuestas básicas:

- Única e igual para todos: no distingue clases.

- Universal: incluye todo lo que el ser racional necesita (artes, ciencias, costumbres, lengua y religión).

- Actualización de propuestas educativas.

- Organización de la escuela en cuanto a tiempos, disciplinas y conductas.

- Segmentación:

- Escuela pública (6-12 años): aritmética, geometría, canto, historia, principios de artes mecánicas, moral, religión, lectura y escritura.

- Escuela de gramática o gimnasio (12-18): cuatro lenguas, base general. de artes y ciencias para alcanzar sabiduría universal.

- Universidad: Acceso alumnos sobresalientes. Especialización de determinados saberes.

La escuela del Padre La Salle:[pic 3]

- Orden y Control: similar al aula. Vigilancia constante del alumno.

- Simultaneidad de la enseñanza. Un docente y grupo de alumnos. Similar a la misa.

- Alumnos ubicados simétricamente en pupitres individuales. Aislamiento, inmovilidad, rigidez, máxima individualización.

- Preparación del docente para organización de grupos, control disciplinario y mantenimiento de límites.

La escuela de Lancaster:[pic 4]

- Educación mutua o monitorial. Primeros alumnos de las filas (avanzados) son denominados monitores y se encargan de enseñar a los compañeros los conocimientos adquiridos anteriormente.

- Solo los alumnos monitores precisan comunicarse con un único maestro.

- Estructura piramidal. Maestro – Monitores - Alumnos

El decurión y las híper-aulas jesuíticas:[pic 5]

- El docente se ubicaba en lugar central como juez

- Los decuriones cumplían la misma función que el monitor en el anterior. Ayudan a sus compañeros, colaboran con el docente

- Alumnos sentados en el aula enfrentados en dos bandos simétricos en forma de fila (cada una llamada decuria).

- Seguimiento individualizado y permanente de los alumnos.

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Escuela Disciplinada y disciplinadora. La industrialización y el surgimiento de los sistemas educativos nacionales modernos a fines del S:XIX

Escuela Moderna

- Dos vertientes:

- Institucional

- Relacionado con el nacimiento de las primeras fábricas y necesidad de disciplinamiento social

- Escuelas de origen religioso

- Intelectual

- Nutrida de la Ratio Studiorum, Didáctica Magna y pedagogía Lasalleana.

- Proceso de escolarización del saber (S. XVII –S.XIX)

- Modelo Panóptico (todo bajo control)

- Vigilancia mayor modelo

- Relación de pode

- Cuatro Procesos que incidieron en el desarrollo

- Revolución agrícola: inmigración a ciudades.

- Revolución industrial: obrero industrial.

- Idea de ciudadano: Surgida de revoluciones políticas.

- Revolución tecnológica: Creación de nuevos campos de saber y nuevas formas productivas.

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El Estado y la simultaneidad sistémica

Necesidad de educación que impacte en la población en pos de unificar Lengua Historia Cultura.

El Estado:

- Como Institución especializada para:

- Provisión del servicio Educativo

- Regulador del Sistema

- Es la simultaneidad Sistémica

- Dispositivo por el cual toda actividad escolar se homogeniza

- Consolidación de principios de Comenio (Enseñar todo a todos) mediante métodos efectivos y uniformes que aplican tecnología de disciplinamiento social

- Rol tutelaje unificadora

- Características: Homogeneización de educación en todo el territorio para un mismo tipo de alumno.

Este modelo ha comenzado a entrar en contradicción con estrategias sociales basadas en la promoción de la diversidad, respeto por las diferencias, libertad y autonomía de grupos e individuos dentro del sistema democrático

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La educación sin escuelas:

Ante el desencanto y el pesimismo pedagógico, surgieron ideas contraescolares. Iván Illich (pensador crítico austríaco) postula que la noción de progreso sin fin que prometían las instituciones modernas encuentran su límite por no poder resolver la contradicción de formar futuras generaciones en una tecnología y progreso que no podrán acceder. Considera que la educación es una forma más de dominación. Este pensamiento lleva a platear un debate: Si es viable en un futuro mediato la coexistencia de alternativas al modelo original de escuela.

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La escuela de Paulo Freire:

Freire:

- Propone método de aprendizaje (no enseñanza), para aprender a ejercer su libertad y practicarla

- Pone en Juicio los Sistemas educativos modernos los ve como:

- Maquina reproductivas de inequidad social al servicio de clases dominantes

- Parecidos a relaciones