EL DOCENTE REFLEXIVO Y SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA..

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que permita a los docentes conocer los modelos, que se involucran en el proceso enseñanza-aprendizaje, una pedagogía que este regulada por los aspectos del método científico ya que solo así puede considerarse que existirá una educación de calidad que sea útil para la resolución de las nuevas problemáticas que se presentaran Frida Díaz Barriga hace ver que “la formación docente en el ámbito de la relación educativa, se centra en una concepción limitada de lo que es la enseñanza eficaz o eficacia docente”.

El docente no debe ser un operario que aplica los planes y programas de estudio sin sentido y sin reflexión si no como un docente experto y profesional exitoso siempre y cuando sea: Dinámico, Estratégico, Autorregulado, Reflexivo

Monedeo Caries en su libro "Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje" dice que, "La formación del profesorado, es uno de los objetivos prioritarios de las reformas educativas, organizándolas de forma que exista una continuidad entre formación inicial y permanente"

Un docente práctico reflexivo debe instituir sus propias tradiciones, no solo las asociadas a tipos de proyectos, formatos, medios, instrumentos y materiales, sino también aquellas que incluyan las interacciones tanto de un tutor y su alumno, y debe incluir además valores y normas. Se debe reconsiderar el contexto institucional en cuanto a La difícil situación de los profesionales de la práctica, sometidos a limitaciones en su libertad de acción en los contextos en los que trabajan Es urgente desarrollar nuevas conexiones entre la ciencia aplicada y la reflexión en la acción, Es necesario que incluya como componente central la reflexión sobre la reflexión en la acción que lleva acabo los profesionales en la práctica de sus ámbitos laborales.

En su formación reflexiva, el educador debe hacer un esfuerzo para abrir y constantemente desarrollar los caminos de comunicación entre sus objetivos, sus límites, su propia identidad (como educador), el contexto escolar de que forma parte, la realidad de su aula y la realidad el proceso educacional parte de una validación histórica de un conocimiento que se debe transmitir, el profesor sabe que el conocimiento es el producto de un proceso a través de los métodos científicos se puede conocer, medir y predecir se necesita de un diseño educacional y pedagógico que lo reproduzca. Porque ya no hablamos de un mundo mecanizado se habla de una sociedad cambiante que se modifica día a día así misma.

La educación es considerada como un proceso de formación de los seres humanos para la sociedad pues describe en su paradigma cada una de las facetas que presenta el proceso enseñanza-aprendizaje además de considerar este proceso como un aspecto meramente subjetivo que presenta nuevos aspectos que tiene que abarcar para que el conocimiento se pueda aplicar en la vida cotidiana.

Ya que la crisis en la que está inmerso el proceso educacional hoy en día, se debe a los nuevos cambios dados por las necesidades sociales y la utilización de paradigmas que han quedado obsoletos ante una globalización que avanza a pasos agigantados, como profesionales de la educación día a día te enfrentas a este tipo de problemas, alumnos que se les dificulta el aprendizaje por que los métodos y estrategias no son los adecuados o simplemente porque el currículo no está diseñado acorde a las características del entorno social.

Existen muchos problemas que se presentan en base a los aprendizajes utilizados en la educación pues los educandos desempeñan varios roles en su vida cotidiana por ejemplo ser alumnos, hijos, padres, trabajadores, etc. Entonces se necesita de una educación que satisfaga todas estas necesidades, visto desde esta perspectiva el modelo constructivista se puede considerar como un prospecto a dar solución al problema aunque hasta el día de hoy no podamos evaluarlo por ejemplo basados en este modelo.

Los alumnos deben presentar características muy específicas como las siguientes ser dinámicos, participativos y hasta cierto modo extrovertidos puesto que la mayor parte del tiempo se trabaja con dinámicas grupales o por equipos por lo cual difícilmente alguien que no alcanza a reunir estas características podrá desarrollar sus habilidades, aptitudes, destrezas y conocimientos. Se debe deben analizar cada situación, evitar actuar solo por instinto, aunque muchas veces es asertivo, aun así es importante adquirir herramientas que el día de mañana puedan utilizar para favorecer alguna situación. Deben tener la habilidad de investigar en su propia práctica, haciendo de la reflexión y de la creación con bases de su conocimiento profesional.

En otras palabras, aunque la buena práctica dependa, de hecho, de una sólida base de experiencias, la práctica reflexiva puede contribuir a acelerar el desarrollo de esa base de experiencias en los nuevos maestros

Otro de los rasgos esenciales de la cultura que facilita la transformación de los educadores en profesionales reflexivos es la identificación de estos profesionales con un determinado concepto de indagación. Indagar se define, siguiendo el concepto de John Dewey, de este modo: un proceso que sirve para incorporar valores, obtener información sobre alternativas y construir a partir de ellos nuevas prácticas educativas.

Conclusiones La influencia de la sociedad y la globalización han permitido la búsqueda de nuevos estrategias educativas que le permitan resolver los nuevos problemas en este contexto el docente reflexivo realiza cambios en las dinámicas de trabajo para dar nuevas soluciones, se busca una pedagogía que integre los distintos contextos que convergen en el proceso enseñanza-aprendizaje, una nueva reforma del pensamiento que integre todas las capacidades de análisis de los educandos.

En la actualidad se nota una pérdida importante por parte de los docentes para introducir los conocimientos de manera organizada para ello se apuesta por una visión más integradora de manera reflexiva, pero modificar el pensamiento y la educación no resultara una tarea sencilla ya que aún no puede hacerse a un lado los inconvenientes que se pueden presentar durante el proceso que se encuentre el docente reflexivo

Realizar esta acción se trata de una reforma que encierre una aptitud para organizar el conocimiento más que nada para pensar e integrar estos modos, a esto podría también ser un conocimiento complejo que busca superar el obstáculo y la dificultad de pensar y reflexionar desde una perspectiva de la educación tiene como finalidad como también lo dice Edgar Morín en su libro “crear cabezas bien puestas más que bien llenas” lo que se busca es que los educandos se esfuercen por reflexionar bien y practicar esa reflexión que les