Construccion del aprendizaje psicologico

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socialmente, tiene más contacto con su grupo de compañeros y compañeras, y conforman pequeños grupos secretos, “clubes” o “pandillas”, e inventan una serie de códigos secretos entre si.

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Actividades que se pueden hacer con el dibujo en las aulas preescolares y escolares 1. Para conocer intereses y necesidades de los niños - Mi propio álbum: Esta actividad favorece que la niña o el niño manifieste por medio de dibujos sus intereses o preferencias y le permite al docente conocer más a sus estudiantes: este soy yo, esta es mi familia, lo que me pone feliz, lo que me hace sentir triste, lo que me enoja, mi comida preferida, lo que me gusta hacer en el tiempo libre, etc. Mi familia

- Celebraciones especiales: Mi cumpleaños, fiestas patrias, navidad, entre otros. Mi cumpleaños El mes de la Patria

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- Cuando sea grande quiero ser...

Cocinero Panadero

2. Estudio de temáticas curriculares

Por medio de dibujos los niños y niñas pueden evidenciar sus conocimientos de un tema como por ejemplo del ciclo de mariposas. La metamorfosis de la mariposa

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3. Evaluación diagnóstica y final de concepto

Evaluación: las niñas y los niños plasman en un dibujo sus conocimientos sobre el tema en estudio, por ejemplo sobre el sistema solar, los volcanes, animales marinos, entre otros, lo cual le permite al docente indagar los conocimientos previos de sus estudiantes o bien de lo que aprendieron del tema en estudio. La rotación de la Tierra

El volcán Animales marinos

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4. Compresión de lectura

Por medio de dibujos los estudiantes plasman lo que comprendieron o lo que más les gustó de una historia o de un cuento.

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5. El dibujo para ilustrar poesías

El dibujo se puede utilizar en cualquier nivel educativo para que los estudiantes decoren creativamente poesías.

Poesía los cangrejitos Poesía Mi burro

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6. El dibujo libre y recreativo

El dibujo es un excelente recurso para expresar con libertad las experiencias vividas y los pasatiempos preferidos.

Mis vacaciones en la playa Mangos: mi fruta favorita

Soñar...

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7. Decoración de áreas o espacios en el aula preescolar y escolar

Con sus propias ilustraciones los estudiantes pueden participar de la decoración de su aula, así será un espacio más significativo para ellos.

Área de literatura Área de juegos

Los anteriores ejemplos son algunas ideas de cómo implementar el uso del dibujo en las aulas preescolares y escolares, como complemento de los procesos de lectura y escritura, el o la docente con su creatividad podrá realizar muchas otras actividades más. Seguidamente se presentan los niveles de conceptualización de la lectura y la escritura con una serie de actividades para cada nivel evolutivo.

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NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ESCRITURA

Nivel concreto Las personas que se encuentran en el nivel concreto no han comprendido el carácter simbólico de la escritura. No diferencian dibujo de escritura.

¿Qué actividades pueden realizarse para mediar el aprendizaje de quien se encuentra en este momento de su proceso de construcción? Recordemos que nuestro interés es que diferencie dibujo de escritura y que comprenda el carácter simbólico que tiene la escritura.

Actividades recomendadas • Pedir a cada persona que dibuje un objeto que la represente y utilizar ese dibujo para identificar sus pertenencias. • Inventar cuentos a partir de las imágenes de un libro y posteriormente leer el texto. • Leer cuentos señalando simultáneamente las palabras del texto. • Utilizar tarjetas con el nombre propio para colocarlas en diversos sitios donde se ubiquen objetos que le pertenecen. • Colocar una tarjeta con el nombre propio, debajo de la fotografía de la persona correspondiente. • Hacer un mural con las fotografías de las personas participantes y colocar el nombre propio correspondiente, al lado de cada una. • Elaborar rompecabezas que asocien dibujo y palabra. • Jugar bingo utilizando como cartones, tarjetas con dibujos y para sacar al azar, tarjetas con palabras, las cuales son mostradas y leídas por quien coordina.

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Nivel Simbólico o Presilábico En este nivel la persona ya considera que la escritura remite a un significado. Se plantea las siguientes suposiciones: • Hipótesis del nombre: asume que los textos dicen los nombres de los objetos. • Hipótesis de cantidad: considera que para que una palabra se pueda leer debe tener tres grafías o más. • Hipótesis de variedad: piensa que un texto para ser leído debe estar formado por signos variados. Sin embargo, la persona no establece relaciones entre la escritura y la pronunciación de las palabras.

¿Qué actividades pueden realizarse para mediar el aprendizaje de quien se encuentra en este momento de su proceso de construcción? Queremos que descubra la relación entre el texto y los aspectos sonoros del habla. Pero sobre todo, queremos que se “arriesgue” a escribir. Por lo tanto en este momento del proceso constructivo no debemos corregir los errores, ello debe trabajarse en el nivel lingüístico.

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Nivel Simbólico o Presilábico Actividades recomendadas • Asociar palabras e imágenes y luego palmear las sílabas que componen cada palabra. • Pronunciar una palabra, dividirla en sílabas dando un salto para cada sílaba. • Nombrar una sílaba correspondiente al nombre propio para que la siguiente persona nombre una palabra que contenga esa sílaba. • Aprender rimas. • Buscar en el lugar objetos que inicien con una sílaba determinada. • Realizar proyectos tales como “Pulpería” donde se forme un establecimiento con envases vacíos y