FAMILIA Y ESCUELA SOCIALIZACIÓN Y APRENDIZAJE

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La cuarta investigación Crisis familiares y rendimiento académico en niños de 8 a 10 años. Una aproximación desde la dinámica interna familiar de Ana Lucía González, Diana Paola de los Ríos, Edison Francisco Viveros plantea a partir del estudio con 12 familias del colegio Sagrado Corazón de Medellín que existen tres factores que se relacionan cuando se habla de familia y escuela. Como primer elemento se encuentra que efectivamente las crisis familiares son elementos generadores de desequilibrio, situaciones como la separación de los padres genera cambios en las dinámicas familiares, El cambio de tipología y de conformación familiar, con el desdibuja miento de los roles termina dejando de lado la responsabilidad de guiar el proceso de formación de los niños. Para el caso de los estudiantes estos responden a los procesos educativos de acuerdo con sus contextos personales, que son los que determinan su manera de aprender y de responder a las exigencias tanto de la familia como de la escuela. Si bien existe una relación entre la crisis familiar y el rendimiento académico no se podría asegurar que una cosa dependa directamente de la otra, las crisis generan que los miembros de la familia giren en torno a la situación problema afectando a cada uno de manera diferente y llevándolos a asumir cada uno una actitud propia frente a situación, una de esas actitudes puede desencadenar un bajo rendimiento académico.

La quinta y última investigación Tensiones entre familia y escuela, a partir de necesidades y posibilidades de padres y docentes de una institución educativa de Usme (Bogotá-Colombia). -Análisis desde las condiciones contemporáneas de América Latina de Sandra Liliana Garay Espitia, identifica y describe las posibles tensiones que pueden generarse entre la familia y la escuela en las condiciones contemporáneas de América Latina que no están aisladas, sino que son resultado de un contexto permeado por fenómenos de gran impacto como la globalización, el neoliberalismo, el avance de las comunicaciones y la tecnología y demás acontecimientos sociales propios de la época actual. Las tensiones identificadas fueron: a) Unión familiar vs. Trabajo, nivel socioeconómico y nuevas formas de pareja b) Hábitos de estudio vs. Nuevas formas de aprendizaje y nivel de escolaridad de los padres c) Comunicación y diálogo permanente entre padres y docentes vs. Horario de atención a padres, poco flexibles d) Excelencia académica vs. Poco acompañamiento de padres en el proceso educativo e) Exigencia de normas vs. Patrones de autoridad desdibujados en la contemporaneidad, y f) Formación en valores vs. La promoción del individualismo, hedonismo y competitividad en la época actual. d) Excelencia académica vs. Poco acompañamiento de padres en el proceso educativo e) Exigencia de normas vs. Patrones de autoridad desdibujados en la contemporaneidad, y f) Formación en valores vs. La promoción del individualismo, hedonismo y competitividad en la época actual. Considerando el vínculo familia y escuela como una relación necesaria para una educación de calidad, las tensiones identificadas pretenden establecer un escenario real y contemporáneo para futuras propuestas de intervención escolares y familiares que acerquen a las dos instituciones. Se pretende, además, que estas tensiones sean consideradas oportunidades en el ámbito escolar, para que tanto padres y docentes puedan responder a las demandas y funciones propias en su rol como educadores de niños y adolescentes.

De acuerdo a lo anteriormente expuesto, concluimos que la relación Familia-Escuela es necesaria debido a que ambas instituciones son fundamentales en la formación de los sujetos. Por un lado la familia es el primer entorno social con el que interactúa el ser y con el sistema de valores con que se de esta formación llegará al segundo campo de formación que es la escuela, ambas instituciones se ven influenciadas por factores externos que permean intereses, ideologías y relaciones que se desarrollan en cada ámbito, como también es importante la vinculación de la comunidad en se dé una construcción de la educación integra desde diversos sectores.

Pudimos identificar que en todas las investigaciones analizadas se relaciona la Familia y la Escuela como elementos para mejorar la educación pero no se desarrolla un mecanismo adecuado para darle una óptima viabilidad a esta relación, incluso en la forma misma de las investigaciones se ve una escases metodológica, puesto que en la identificación de las metodologías, muy pocas investigaciones explicitan este momento investigativo, lo cual indica que o hay falencias en la preparación misma de la investigación, o se la mayoría de las investigaciones se han basado en un consulta bibliográfica, que como investigadores sociales es cuestionable en tanto se limita la experiencia, cercanía y trabajo con la comunidad misma que, en la mayoría de las investigaciones está determinado como un proceso fundamental para el desarrollo de un proceso educativo más efectivo.

Tanto la Familia como la Escuela son dos instituciones que se ven afectadas por las dinámicas del entorno y por ende, dicho entorno debe propiciar la construcción de un adecuado sistema de valores para el desarrollo de sujetos autónomos, solidarios y conscientes de sí mismos y de los demás.