Estrategia para aprender historia.

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Algo erróneo que hacemos los docente, es que como trabajamos con niños, creemos que no tienen la capacidad de aprender y comprender una materia tan compleja como lo es la historia, que solo se aplica en niveles más avanzados de la educación básica, pero definitivamente es un grave error pensar eso, ya que como sabemos, los niños aprenden observando y más cuando enfrentan situaciones que llaman mucho su atención, para que los niños amplíen esta capacidad que poseen, los docentes debemos propiciar actividades, en donde el niño se cuestione acerca del entorno físico natural o social, haciendo preguntas o consignas que no sólo promuevan la identificación de detalles, si no la descripción de lo que se observa y la comparación entre actos pasados y presentes.

Existen diversos autores que nos marcan la pauta acerca de la importancia de llevar a cabo la asignatura de historia para la enseñanza-aprendizaje, todos coinciden en que el sujeto de la historia es el hombre y el objeto puede ser un pueblo, una sociedad, en general toda la humanidad.

Chesneaux nos dice que hay que reconstruir la historia mirando en torno nuestro, mirando a los hombres, las cosas y los acontecimientos actuales. Vale interrogar al pasado en función de las necesidades del presente. El autor propone una relación activa entre el sujeto que construye la historia, el pasado y el mundo en que vivimos. El historiador debe ubicarse en el interior del campo histórico, debe ser sujeto activo dentro del mismo.

Invertir la relación pasado-presente “el hombre se parece más a su época que a su padre”. Bloch insiste sobre el valor irremplazable de la experiencia cotidiana vivida, sobre lo que él llama: “el contacto perpetuo con el hoy” “comprender el pasado por el presente”” seria el objetivo principal del historiador.

Tomando en cuenta esto, considero que los niños de primer grado tienen toda la capacidad para comprender a la historia ya que su principal arma es la observación y la curiosidad para descubrir cosas nuevas y revivir pasadas.

* Por ejemplo algunas estrategias serian, pasar videos de festivales y actos cívicos en el cual los niños observen y analicen si es que hay cambios significativos.

*Juego de roles, que los niños realicen un juego en el que se vuelvan investigadores, que realicen un recorrido por su comunidad y que ellos mismo realicen anotaciones a través de dibujos sobre los cambios que han notado, según los testimonios, las fotos, imágenes de videos que han analizado.

En la planeación que se llevara a cabo la estrategia será hacer un diario de vida que irán trabajando personalmente en una libreta que ellos diseñaran, otra actividad que llevaran a cabo es una línea del tiempo en donde verán los cambios que han tenido desde que nacen hasta la actualidad.

Como ya sabemos el juego es un papel muy importante dentro del contenido ya que los niños a través de él aprenden sin darse cuenta.

Juan Deval. “La construcción de las nociones sociales”, en: Las dificultades que manifiestan los niños Crecer y pensar. La construcción del conocimiento en la adquisición de nociones escuela. México. Paidós Mexicana, 1992. pp. 310-317. espacio-temporales para la construcción del conocimiento de la historia.

Textual: “Al niño, todo lo que está alejado en el espacio y en el tiempo le resultan muy difícil de comprender al estar tan centrado en su perspectiva inmediata. Por eso le resulta tan complejo entender la historia, que es una reconstrucción de hechos en el tiempo y en el espacio”.

Las ideas del autor antes plasmadas las hago mías, no es casualidad que haya seleccionado específicamente esas ideas. Yo creo que la historia, hasta a los adultos nos resulta compleja de asociar y más cuando existen dos posturas tan opuestas, la primera es la historia convencional que se nos enseña en el aula de clase, regido por un programa que ha sido estructurado por los grupos y la élite en el poder.

La segunda postura propuesta por personas inteligentes que no se conforman con lo que se les enseña en el aula y con la ayuda de científicos libres y ajenos al sistema desafían la historia convencional proponiendo nuevas hipótesis y aportando nuevas evidencias que hacen tambalear la historia convencional. ( Juan Deval).

MARC BLONCH es el historiador más visionario y talentoso del siglo XX, entrego la semilla para esta nueva concepción historia cuando planteo: Se ha dicho alguna vez. La historia es la ciencia del pasado. Me parece una forma impropia de hablar. Ciencias de los hombres, hemos dicho. La frase es demasiado vaga todavía. Hemos de agregar de los hombres en el tiempo. . A partir de este momento la ciencia histórica entraba en conversaciones con otras ciencias, con el fin de buscar la esencia de la historia y su rol en la vida del ser humano y la comunidad.

Comparto la idea que explica: Cuando el ser humano conoce otra vertiente del conocimiento, sus condicionamientos se imponen a creerlo, esa es una reacción natural de autodefensa.

La asignatura de formación cívica en del plan y programa de estudio promueve un espacio de aprendizaje donde se da prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos como sujetos individuales y sociales. Con esto se pretende fortalecer en los alumnos el desarrollo de su capacidad crítica y deliberativa para responder a situaciones que viven en los contextos donde participan. Se busca que aprendan a dar respuestas informadas acordes con los principios que la humanidad ha conformado a lo largo de la historia, y reconozcan la importancia de la actuación libre y responsable para el desarrollo personal pleno y el mejoramiento de la vida social.

Los propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ética para la educación primaria son:

• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, y del mundo en que viven.

• Adquieran elementos de una cultura política democrática por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,