Análisis de conducta

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s un tema de mucha importancia porque hay que conocer cada elemento de evolución del análisis de la conducta y los cambios que han surgido desde la época de los filósofos ya mencionados en el tema, la conducta es algo que nos distingue dependiendo del entorno y de las personas que nos rodea, es importante se(alar que cada individuo acta y se comporta de forma diferente .Cualquier ciencia e! perimen tal se basa en descripciones y en e! pedimentos. El sistema descriptivo de una ciencia divide su objeto de estudio en elementos quepueden ser claramente definidos y comunicados. &os conceptos básicos delcondicionamiento operante describen al medio y a la conducta en forma confiable y precisa. Como resultado de esto, todos los miembros de la comunidad científica que estén interesados en la conducta y en su control, estarán en condiciones de entender las descripciones y reproducir las mediciones de la conducta y del medios cuales son las bases de la ciencia.

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Según Martin y Pear (2007, p.7) “La modificación de conducta implica la aplicación sistemática de los principios y las técnicas de aprendizaje para evaluar y mejorar los comportamientos encubiertos y manifiestos de las personas y facilitar así un funcionamiento favorable”.

La modificación de conducta, a pesar de iniciarse durante la década de 1950, su mayor aplicación tuvo lugar desde mediado de 1970 hasta los primeros años de 1980.

Específicamente, se modifica el comportamiento considerando cuáles son

acudieron origen # principios de la cosificación conductual

A partir de estos dos grandes modelos, comienzan a desglosarse nuevasorientaciones y modelos, los cuales nombraremos según su evolución temporal, desde sus inicios hasta la actualidad. Durante la década 1920. M, RICHMOND lleva a cabo un modelo apoyado en las ideas Freudianas, a través de la escuela diagnóstica, donde lo central para la intervención, era el diagnóstico psicológico de la personalidad más tarde, en 1931, nace el modelo funcional, basado en la psicología de Otto FRACK Luego, de BG3)B43, nacen nuevos aportes teóricos, con el modelo den terapia psicosocial de Hollis, el modelo funcional, el problem solving de -erlman, y más tarde el modelo Rogersiano.,

De 1960 a1980 se elaboran los modelos de modificación de la conducta, el basado en tares, de intervención en la crisis y el existencial

En la década de los 80., con la óptica sistémico) ecológica, nacen losmodelos holísticos, como el unitario de oldstein y el integrado de pincus MINEHAN los cuales tratan de superar el tradicionalismo de los anteriores

La exposición de este desarrollo histórico se dividirá, de forma un tanto arbitraria, en tres periodos

1. Antecedentes (1896-1938).

Este periodo se caracteriza a nivel teórico por e desarrollo de las leyes del condicionamiento clásico, por pavlov, y la formulación de la ley del efecto de THORDIKE lo que constituirá el marco de referencia teóricos sobre el que posteriormente se desarrollará la modificación de conducta.

El ob'etode la psicología es la conducta y la forma de estudiarla sigue los pasosdesarrollados por -pavlov y THORDIKE

2. Surgimiento (1938-1958).

En este periodo tiene lugar en el contexto teórico el desarrollo de las grandes teorías neo conductistas del aprendizaje Hull, molman.towalm todas ellas sobresale el modelo de trabajo de skinner, que supone el desarrollo de leyes específicas del comportamiento sobre las cuales asentar las directrices de la intervención. de acuerdo con skinner, la conducta debe ser explicable, predecible y modificable atendiendo a las relaciones funcionales con sus antecedentes y consecuentes ambientales. &a modificación de conducta surge como una alternativa innovadora, válida y eficaz, fundamentada en un cuerpo

teórico sólido, capaz no sólo de explicar los trastornos del comportamiento sino de presentar soluciones eficaces para ellos.

3. Consolidación (1958-197).

En los a(os 63 la modificación de conducta se aplica con gran éxito a problemas que hasta ese momento eran refractarias al tratamiento las técnicas operantes se aplican con éxito a la implantación dellengua'e, retraso mental, autismo, y delincuencia, al igual que se aplica aproblemas en el aula y trastornos de la conducta en ni(os normalessedesarrollan nuevas técnicas como la economía dedicas y se mejoran los procedimientos existentes. Además en este periodo se desarrollan técnicas de entrenamiento en aserción y habilidades sociales, inundación y prevención de respuestas y se mejoran las técnicas de alivio de aversión y técnicas aversivas. El énfasis en esta fase se centra en el campo de la aplicación, no en el teórico. En estos momentos hay una disociación entre la investigación básica en psicología y la aplicación de la modificación de conducta. la psicología e! perimetral pasa de centrarse en el aprendizaje y en los modelos de condicionamiento a dirigirlos aprocesos cognitivos memoria, percepción, atención los modificadores de conducta están centrados en las demandas del trabajo aplicado sin prestar mucha atención a la investigación básica.

&a teoría conductista parte de la base que generó el condicionamiento clásico ,operante y el aprendizaje social, llevado a cabo alrededor de la atención básica

Skinnner . pavlov y watson

,la teoría conductista parte de la base que formo el condicionamiento operante fue este "último quien sistematizó y decodificó los descubrimientos del condicionamiento para generar en la década del 83 las bases y principios de la teoría conductista, la cual se confronta de manera directa con el paradigma psicoanalítico que imperaba en ese tiempo. Hasta entonces, el norte dela psicología era la mente, su contenido, estructura y funcionamiento, lo cual era llevado a cabo a través de la introspección y el psicoanálisis, para descifrar al nombre interno. El conductismo, de la mano de 5atson, por primera vez concentra su interés en el estudio propio de la conducta, y su relación con el medio, rechazando el interés por la conciencia y la mente.

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