EDUCAR LA MENTE SIN EDUCAR EL CORAZÓN NO ES EDUCACIÓN EN ABSOLUTO

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No se trata de evitarle las frustraciones, sino de acompañarlo cuando las tenga, entendiendo que son propias de la vida y que de acuerdo a la edad deben ser vividas. Es esta la oportunidad que tiene el niño para aprender a manejar el estrés, el enojo, la tristeza y demás emociones desagradables.

La inteligencia, no es mera racionalidad, sino que está atravesada por los sentimientos, por ello estamos obligados a integrarlo en la tarea educativa. Comprender los sentimientos del niño, hablas de sus dificultades, preguntarle si quieren superarlo y ayudarlos a hacerlo, es el camino que los lleva a la autonomía, pensando en que los niños y niños son pura emoción. Por lo tanto analizar los sentimientos siempre comienza por la toma de conciencia del observador. [2]

¡Siento, luego existo!

El docente debe intentar poner nombre a la emoción que tengo, compartirla y buscar una solución que nos ayude (entre todos los que convivimos en la sala) y ya ahí hemos subido un escalón, ese niño está aprendiendo habilidades de Ed. Emocional. Cuando se trabaja con personas, te preocupas por ese alumno que llega triste; es más importante que le preguntes ¿Quieres hablar? ¿Te ha pasado algo? cuando un niños llora, las maestras de educación inicial tendemos a decir "No llores" ¿Porque no llores? ¡Qué llore! si llora, llora por algo, pongamos nombre a ese llanto ¿lloras porque estás triste? A los tres días entra llorando, pero ya te dice llorando que está triste y ahí hemos ganado, ya tienes una palabra y esa palabra es tuya, la tristeza. Eso es el elemento, encontrar tu elemento, saber que te agrada, que te apasiona y para lo que tú eres bueno. Cuáles son tus habilidades, porque evidentemente somos buenos para muchas cosas pero especialmente para algunas, ¡Descúbrelas!

Lo esencial en la vida no podrás percibirlo con los sentidos, sino con las emociones, por ello los emociones son el sexto sentido, el único que le permite ver lo esencial. Son las que indican tu camino ese camino que es único para un ser único "VOS". Cuando estés perdido, cierra los ojos y el camino aparecerá, porque el camino hacia lo que amamos está señalizado en nuestro interior.

Ante alguna problemática grave, indagamos acerca del porque vivir que les ayude a soportar el cómo. De esta manera, el amor que siente por sus seres queridos resignifica y vitaliza los esfuerzos por soportar los tratamientos que permitan a los pacientes seguir con la vida. Este es otro ejemplo de cómo las emociones pueden darnos la energía para sanar y alcanzar nuestros objetivos. Sólo está en nosotros la decisión de utilizarla en nuestro beneficio. [3]

"Quien tiene algo porque vivir es capaz de soportar cualquier como" (Friedrich Nietzsche)

Piden que la escuela enseñe "Habilidades emocionales" - La inteligencia. para expertos en educación debe ser un contenido obligatorio-

Son la perseverancia, la sociabilidad y la autoestima. Una investigación acaba de aprobar que ayuda a los chicos a aprender más y a insertarse mejor en el mercado laboral.

Una investigación de la OCDE titulada habilidades para el progreso social reclama que la escuela inculque no solo contenidos y capacidades cognitivas, sino también habilidades sociales y emocionales, para favorecer el desarrollo de un "niño completo". A partir de la experiencias de distintos países, el estudio asegura que fomentar en la escuela la enseñanza de estas habilidades "blandas" tiene un impacto directo en el desempeño posterior de los chicos en la universidad (aumenta la posibilidad de que se anoten a una carrera) y en el mercado laboral (favorece trayectoria más estable y sueldos más altos)

Estudios pioneros como las del economista James Heckman premio nobel de la universidad de Chicago, encontraron que las habilidades "blandas" son complementarias de las "duras" (las que tienen que ver con el pensamiento y la memoria): así como la destrezas cognitivas pueden impactar positivamente en la autoestima de los chicos y en la confianza en sí mismos, la motivación ya la perseverancia estimulan el aprendizaje y la capacidad cognitiva. [4]

- Marco Metodológico:

-Población y muestra: La población de la investigación comprende 70 niños del Jardín de infantes "José María Paz" de la localidad de Del Campillo.

La muestra comprende sólo 20 niños. El procedimiento utilizado fue "Muestreo al azar simple", donde todos los elementos tiene la misma probabilidad de ser seleccionados.

En este caso plateado se efectúa una investigación de campo, ya que se apoya de fuentes de información obtenidas de encuestas y observaciones, acerca de un tema poco trabajado.

-Diseño y técnica de recolección de la información: En el presente trabajo de investigación las técnicas utilizadas tuvieron que ver en primer lugar con la observación directa a los niños del jardín de infantes "José María Paz". Además se obtuvo información de encuestas realizadas a las docentes de las diferentes salas.

-Técnicas de procesamiento y análisis de datos: Una vez obtenida y recopilada la información se inició de inmediato su procesamiento con el propósito de mostrar los resultados, en este caso utilizamos gráficos.

- Aspectos administrativos:

-Recursos Humanos: Asesores, profesionales en la materia.

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