El desarrollo es producto de la interacción entre la herencia y el ambiente..

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Judith, enfatiza que los programas de apoyo a la niñez temprana deben existir porque:

- Los niños tienen derecho a desarrollar por completo todas sus potencialidades.

- La atención temprana de las necesidades de los niños es crítica y tiene beneficios a lo largo de toda su vida.

- Las ganancias alcanzadas se extienden a los padres, familiares, comunidad y sociedad, pues el brindarles mejores opciones de vida el niño estará mejor dotado para mantenerse en la escuela y llegar hacer un adulto productivo.

- Los beneficios alcanzados pueden ser mucho mayores que los costos.

Los programas preventivos deben apoyar a los padres en la creación de un ambiente familiar que apoye el aprendizaje, la motivación, autoestima, habilidades sociales y apoyo en general. Algunos programas toman como modelo la Resiliencia. Se organizan a partir de reducir o eliminar el impacto de los factores de riesgo y eventos negativos en la vida, además fortalecen los procesos y recursos protectores que enriquecen el desarrollo de la competencia.

Niñez Intermedia.

Constituye un cambio bio-psico-social típico que ocurre cuando se vinculan las transformaciones que se dan en las 3 esferas:

- Esfera Cognoscitiva: Piaget menciona que en esta edad los niños atraviesan la etapa de las operaciones concretas que les permite combinar, separa, reordenar y transformar los objetos mentalmente.

Principios lógicos:

- Descentralización: consideran varios atributos de un objeto en forma simultánea.

- Conservación: ciertas propiedades de los objetos permanecen, a pesar de que cambien su apariencia.

- Identidad: las cantidades permaneces iguales si no se añadió o quitó algo.

- Compensación: el cambio en un aspecto de un problema compensa el sufrido en otro.

- Reversibilidad: ciertas operaciones niegan o hacen reversibles los efectos de otras.

- Esfera socioafectiva: la autoestima influye y se moldea durante toda la vida, en todas las áreas de la persona. Surge del trato que se recibe de los padres, amigos y compañeros, la familia y la comunidad. En este periodo las emociones, tanto positiva como negativa, se regulan mejor y también se tiene mayor capacidad para responder a las emociones de los demás, además se logra plena conciencia de las reglas que la cultura a la que se pertenece sigue en cuanto a las manifestaciones emocionales que son trasmitidas sobre todo por los padres.

El desarrollo social es estimulado cuando el niño pasa mucho más tiempo con otros niños que con adultos. Los niños y las niñas forman grupos separados y ambos empiezan a crear lazos de amistad con los niños que conviven más con ellos dentro de su propio grupo.

En esta nueva modalidad de interacción los estilos de crianza tienen un papel fundamental en el desarrollo.

Durante la niñez intermedia el niño transita por las dos etapas del nivel 1: preconvencional y la 3, correspondiente al inicio del nivel 2: convencional.

Etapa 1. Moralidad heterónoma: coincide con el fin del periodo preescolar e inicio de la niñez intermedia. Su punto de vista es egocéntrico de lo bueno y lo malo. Confunde la perspectiva de la autoridad con la propia.

Etapa 2. Moralidad instrumental: aparece alrededor de los 7 u 8 años. Continúan con su perspectiva egocéntrica pero reconoce que otros pueden tener una diferente.

Etapa 3. Moralidad del niño bueno: se inicia entre los 10 y 11 años. Los juicios morales se hacen según la perspectiva del individuo en relación con otro. Percibe los sentimientos y acuerdos con las personas cercanas a él como más importantes que el interés personal.

Catalizadores del Desarrollo.

El apego en la niñez intermedia se distingue del que se establece en las etapas previas. En este periodo no resulta tan importante la presencia física de los padres, se empieza a ponerle límites. Cuando es seguro involucra confianza, comunicación abierta y estrategias de solución mutua de problemas

La supervisión es un proceso reciproco en donde los padres conocen lo que sus hijos hacen y los hijos cooperan en darles a conocer sus actividades. Una supervisión adecuada puede marcar la diferencia entre un desarrollo psicológico sin problemas y otro deficiente, pudiendo llegarse a la delincuencia.

Los factores anteriores, en especial el involucramientos de los padres para atender las demandas adecuadas a la edad con el establecimiento de límites y de una buena supervisión, contribuyen a un buen desempleo académico y conductual de niños y adolescentes y a disminuir psicopatologías.

El apego seguro y un estilo de crianza adecuado protege contra la tristeza, depresión y mejora la competencia personal. Los estilos de crianzas se han clasificados como:

- Autoritario: mucho control y poca calidez en las interacciones con el hijo.

- Autoritativo: alto nivel de control y de calidez.

- Permisivo: mucha calidez y poco control.

- Negligente: bajo niveles de control y calidez.

Cuando se analizan los estilos de crianzas en sus componentes específicos se confirman que los factores promotores del desarrollo son el aliento a adquirir destrezas nuevas, un involucramiento positivo, disciplina real, solución compartida de problemas y supervisión.

Vinculados con los estilos de crianzas se encuentran la comunicación en la familia y el apoyo que se brindan a los hijos. En relación con la primera se ha comprobado que la comunicación abierta y el compartir las emociones promueven el desarrollo.

Principios del Aprendizaje.

- La ley de la intensidad (la experiencia).

- La ley del efecto: conductualmente repetimos lo que nos gusta y evitamos lo que nos disgusta.

- La ley de la prioridad: almacenamos lo primero y lo último. (inicio, desarrollo y cierre).

- La ley de la transferencia: ej. Los conocimientos aprendizajes nos sirve para otra materia, ya que tenemos una habilidad que se llame meta cognitiva.

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