INFLUENCIA DE LOS VIDEOJUEGOS PARA EL DESARROLLO COGNITIVO EN NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS

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Después de lo anterior expuesto, el experimento se probó en niños con dislexia, tomando como punto principal la lectura, la fonología y las habilidades de atención, en dos grupos pares de niños, antes y después de jugar videojuegos de acción y no acción, las sesiones fueron por 9 días con una duración de 80 minutos cada una, esta investigación arrojó como resultado, que los niños que jugaron videojuegos de acción en las 9 sesiones tuvieron un incremento en la velocidad de lectura, quizá más o igual que si hubieran recibido un tratamiento de lectura por un año, de igual manera se demostró que en estos niños mejoraron de manera muy eficiente la capacidad atencional, que por ende los lleva a tener una mejor capacidad de lectura, entonces se le da un plus a los videojuegos de acción, porque además de estos niños tener diversión con los videojuegos, también están corrigiendo su dislexia; en cambio los niños que jugaron videojuegos de no acción, tuvieron el mismo comportamiento disléxico (Franceschini, Gori, Ruffino, Viola, Molteni & Facoetti, 2013).

La American Psychological Association APA, publica un artículo en el año 2014 titulado: “The Benefits of Playing Video Games”, en español “El beneficio de jugar videojuegos”, de la autoría de: Isabela Granic, Adam Lobel, and Rutger C. M. E. Engels, haciendo alusión a los llamados videojuegos “shooter” o juegos de acción con contenido violento, objetando que estos tienen una repercusión positiva en el desarrollo cognitivo, motivacional, emocional y social proporcional de evidencias que pueden contribuir a las personas. Este estudio promueve una amplia gama de habilidades cognitivas y es aplicado en niños entre los 4 y 17 años que juegan continuamente “shooters” (juegos que consisten en disparar, tiro al blanco, entre otros), muestran una asignación de atención más rápida y precisa, mayor resolución espacial en el procesamiento visual y habilidades de rotación mental (Granic, Lobel, & Engels, 2013).

Las mejoras de las habilidades espaciales derivadas de un juego de tiro son comparadas con el aprendizaje universitario que está designado a mejorar estas mismas habilidades, con la diferencia que dichos videojuegos lo hacen en menos periodo de tiempo y en menos edad, estos resultados son demostrado a través de estudios de resonancia magnética funcional.

De igual manera este artículo público que los videojuegos son régimen de entrenamiento controlado y que son importantemente motivadores en lo que se refiere al comportamiento, pues éste fluye de los cambios cerebrales y neurológicos, los cuales pueden ser el medio por el cual se adquieren las habilidades a través del videojuego. Además de habilidades espaciales los videojuegos desarrollan resolución de problemas memorización y capacidad de análisis. (Granic, Lobel, & Engels, 2013).

En el marco del VII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología del MERCOSUR, realizado en Buenos Aires Argentina en el año 2015, se llevó a cabo la ponencia de la investigación: Modalidades de Interacción y el Juego del Niño de 2 a 4 Años en el Acercamiento a lo Tecnológico; de Zotta y Laino.

Las investigadoras confeccionan en un instrumento, el cual permite de forma cualitativa y cuantitativa acercarse al contacto y la influencia de los juegos tecnológicos, cómo PlayStation, Wii, juegos en línea, entre otros, la encuesta se aplica a los padres de 100 niños entre los 2 y 4 años de edad, los resultados de dicha encuesta arrojan que hay un evidente contacto de los niños con dispositivos tecnológicos, siendo estilizados para satisfacer las necesidades de juego de estos, dichos aparatos están siendo suministrados por los padres directamente, observándose en los niños un abandono por los juegos tradicionales, innegablemente el resultado de esta prueba muestra que existe un cambio en las actividades lúdicas de los niños desde edades muy tempranas, No sólo en las escuelas sino en su vida cotidiana, esto representa variadas posibilidades lúdicas que acompañan su desarrollo sensorial como visuales, auditivas y táctiles (Zotta & Laino, 2015).

El objetivo de los videojuegos no es sólo ocio, o el de pasar horas y horas entretenidos ante una pantalla, estos también tienen un fin educativo, muchos padres usan los videojuegos para que sus hijos los dejen hacer obligaciones qué dependen solamente de la elaboración de los padres, o en algunos casos para mantenerlos entretenidos en el hogar (Mangiron, 2011).

Un estudio elaborado por la pontificia Universidad Católica de Perú, en 2012 por Jara y Kudin, Cuyos fines de terminar la influencia de los juegos educativos en la adquisición de nociones en niños de 3 a 6 años, se lleva a cabo en una escuela pública, en estos estudios se tendrían como base las competencias en lógica matemática, ya que en estos instrumentos hacen parte de la educación y de los procesos de enseñanza- aprendizaje.

Se escogieron tres niños de cada curso en 1 y 2 de primaria, el experimento se basó en aplicar e interactuar con los niños por medio de un software educativo llamado Fisher Price Little People Discovery Airport, y otro grupo de los niños escogidos, por técnicas de aprendizaje convencional, comenzaron con una puntuación de cero, en lo que respondía a lógica matemática y se fue puntuando e incentivando su desarrollo en un número de tres semanas, donde los niños debían responder y resolver problemas con dificultades y complejidad propia para su edad, esta complejidad iba aumentando a medida que los niveles del juego iban ascendiendo, las complejidades pertenecían a un grupo de laberintos.

A partir de la primera semana se pudo evidenciar que los grupos que tenían el juego resolvían estas pruebas adecuadamente, mientras que los otros presentaban cierta dificultad para realizar algunas tareas, en la segunda semana se puede evidenciar que los niños a partir del juego aumentan la resolución de problemas con mayor dificultad, llegando 6 de ellos a un punto máximo del juego, mientras que los otros niños que no conocen el juego no logran alcanzar ningún tipo de nivel (Jara Kudin, 2012).

Con el anterior experimento se constató que estos videojuegos educativos aplicados en los niños por una temporada de 4 semanas, proceden on más factibilidad que las pruebas de enseñanzas convencionales, los niños pueden aprender a partir de este videojuego en una semana, lo que con la práctica convencional tardaría en un mes. (Jara Kudin, 2012).

Estos alcances revolucionarios de la influencia de los videojuegos también se muestran en un estudio realizado por César Mejía, de la universidad San Buenaventura de Colombia en el año 2012,