TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

...

El aprendizaje del cálculo y de las nociones matemáticas revela síntomas que se determinan por la patogenia afásica como gnósico- práxica.

La participación de componentes afectivo-emocionales suelen evidenciarse en el comportamiento del niño y se expresa como una sensible variación en el rendimiento, fallas atencionales o Fatigabilidad.

El diagnostico en las alteraciones del aprendizaje escolar

El diagnóstico de las alteraciones del aprendizaje escolar debe dar satisfacción a las preguntas ¿Qué tiene el niño que no aprende normalmente? ¿Por qué tiene esa dificultad? Tan solo cuando se ha respondido satisfactoriamente a estas dos preguntas puede ordenarse el tratamiento que debe tener como objetivo principal la superación de las trabas que afectan al niño,

La primera pregunta…constituye al diagnóstico clínico. Mientras que la segunda pregunta lleva al diagnóstico fisiopatológico. Ambas son indispensables para encarar el plan de recuperación del niño.

Metodología del diagnóstico.

El diagnóstico es un proceso de conocimiento (dia-gnosis significa avanzar a través del conocimiento). El diagnóstico en las alteraciones del aprendizaje aspira a cumplimentar los objetivos de la recuperación.

La primera indicación es el seguimiento de varias etapas:

- La anamnesis es la recolección de datos que deben considerarse en el conocimiento del niño y sus dificultades. Abarca desde el motivo de consulta hasta la formulación de una hipótesis relativa a esas dificultades.

- El estudio clínico comprende el trabajo directo de los especialistas con el niño, en la exploración especifica de sus áreas de trabajo. Esta actividad debe ser auténticamente clínica, cambiando opiniones con los demás participantes del equipo para lograr la formulación del diagnóstico clínico que se corresponderá con la hipótesis originaria. Por lo general se apela a métodos complementarios.

- El estudio con métodos complementarios incluye la exploración con diversos recursos como radiología, audiometría, análisis de laboratorio, entre otros.

CONSIGNAS PARA LA EXPLORACIÓN GNÓSICO-PRÁXICA

Según la edad se aplicarán pruebas para investigar la utilización del espacio y para la comprobación de su manejo mediante el grafismo.

En el primer caso se apelará a pruebas formales como lo son los cubos de Kohs y reproducción de modelos mediante palitos o a pruebas informales como el uso de juegos de encaje y rompecabezas.

Para la investigación del espacio grafico se hará uso de pruebas formales como el Bender o informales según el nivel y la edad.

En niños de mayor nivel se tomaran en cuenta las pruebas corrientes de cálculo sobre papel usadas para investigar el encolumnamiento de cifras, el orden horizontal y otros aspectos que revelan funciones gnósico-práxicas.

Para la exploración de gnosias temporoespaciales es importante la información que se recoge de la investigación de estructuras rítmicas y el armado de modelos con piezas y la reproducción grafica de ellos mediante una pantalla.

La misma prueba pero sin pantalla informa sobre la discriminación visual y auditiva temporoespacial y con ambos resultados se evalúan los respectivos analizadores.

Estas gnosias también pueden ser exploradas como complementación de las pruebas de memoria.

CONSIGNAS PARA LA EXPLORACIÓN DE LOS NIVELES DE PENSAMIENTO

Se utilizan las pruebas aconsejadas por Piaget e Inhelder siendo conveniente utilizar siempre el mismo material y en la misma secuencia para obtener una deseable uniformidad en los estudios. Se ejecutarán las pruebas para seriación, conservación del peso, volumen, separación de clases, y otras.

La forma de ejecutar las mismas ofrece información acerca de los aspectos gnosicopráxicos.

Los niveles de pensamiento se ponen en evidencia en las pruebas específicas para nociones matemáticas.

CONSIGNAS PARA LA EXPLORACIÓN DEL LENGUAJE EXTERNO

La investigación del lenguaje se realiza en el ámbito correspondiente sin dejar de tomarse en cuenta aquellos aspectos que intervienen en la lectoescritura y en el cálculo y las nociones matemáticas.

La parte fonológica del lenguaje debe ser observada y registrada por su incidencia en el aprendizaje de la lectoescritura lo mismo que los aspectos sintácticos del lenguaje externo.

Se explora de acuerdo al nivel, la denominación de cifras y signos, y se investigan las series verbales. Esto también incluye la comprensión del lenguaje en lo relacionado con las nociones matemáticas y para la ejecución de cálculos mentales y al interiorización de relaciones inherentes a los niveles de pensamiento.

CONSIGNAS PARA LA EXPLORACIÓN DEL LENGUAJE INTERNO

Están destinadas a apreciar el grado de interiorización de las nociones inherentes a la automatización de la lectura, la escritura, el cálculo y las relaciones matemáticas utilizando las pruebas ya propuestas poniendo atención en el acompañamiento del lenguaje externo que el niño da a la ejecución de las tareas planteadas.

La ejecución de cálculos con la utilización de objetos concretos y reales o dibujados y en un grado mayor de abstracción, con cifras solamente, pondrá en evidencia el nivel de abstracción.

CONSIGNAS PARA LA EXPLORACIÓN DEL CÁLCULO Y LAS NOCIONES MATEMÁTICAS

Cálculo

Comprenden los cálculos con objetos reales, con presentaciones gráfica, con cifras sobre papel y calculo silente en orden de complejidad creciente. Se utilizaran las pruebas de evaluación escolar corriente.

Relaciones matemáticas

Se utilizan las pruebas constituidas por enunciados de problemas que expresan relaciones lógico-matemáticas explícitas de manera directa o bien demandan un ordenamiento lógico previo por parte del niño que pone a la vista las relaciones del problema planteado.

Esta exploración incluye la investigación de procesos de pensamiento y el nivel de interiorización del lenguaje.