EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS ACTUALIZACION DISIPLINARIA 2

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El mundo se encuentra en un cambio constante de innovación, la tecnología es un producto que facilita la vida, la tecnología modifica a la sociedad en actitud y pensamiento y la sociedad modifica a la tecnología dependiendo de sus nuevas necesidades. La tecnología es la principal responsable del replanteo educativo estos últimos 60 años ha sido una era de grandes cambios tal y como lo describe en su documento (Salcedo A.). Los avances científicos y tecnológicos de la segunda mitad del siglo XX obligaron a replantear los sistemas de productividad, comerciales y de formación. Los cambios vertiginosos que esos avances han traído al desarrollo de la humanidad le exigen cambios en procesos acelerados que enfrentan en una distancia cada vez más estrecha lo antiguo con lo nuevo. La innovación así se constituye en un cambio intencional y controlado y en un proceso de construcción social en tanto la sociedad toma conciencia de un nuevo problema o fenómeno y a partir de él genera reflexiones y explicaciones, y por tanto teorías, lo que ha dado lugar a que en las últimas décadas se formalice un discurso que en primer plano corresponde a los cambios acaecidos en lo tecnológico y empresarial y que se ha transferido a lo educativo. Así, en la instalación del concepto de cambio como organizador de la realidad y del conocimiento se va configurando lo que desde la filosofía se ha llamado el posmodernismo: la indeterminación, la incertidumbre y la inestabilidad de la verdad como verdad única, de la realidad como objetiva, de la decadencia de los metarrelatos, de la globalización de la cultura, de la subjetividad como posibilidad de comprensión e interpretación del mundo.

A partir de estos acontecimientos han surgido varios proyectos de capacitación con la finalidad de que los docentes también entiendan los nuevos métodos para la enseñanza, docentes que ejercen desde la escuela tradicional deben ser actualizados en conocimientos, nunca se deja de aprender. El mundo globalizado exige una actualización constante para la competencia. Es decir renovarse o morir tal como y lo describen los autores Edgar Morin Emiliano Roger Ciurana, Raul D. Motta en su proyecto Aula. Proyecto el cual tuvo su origen en la universidad veracruzana para hacer operativos los principios de su modelo educativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje que ocurren en el aula. En el proyecto se entiende por aula el espacio para el aprendizaje que se genera en la interacción de los profesores con los estudiantes y entre los estudiantes con base en el entendimiento y propuesta de solución a hechos, situaciones o problemáticas reales de su entorno natural y social, el propósito del Proyecto Aula es promover una cultura institucional de innovación continua en la práctica docente como una estrategia para consolidar el modelo educativo integral y flexible y del diseño curricular por competencias. El proceso de transformación y la consolidación de esta cultura se darán en el momento en que exista una dinámica cotidiana de trabajo entre pares de los académicos para la reflexión, documentación e innovación de su docencia. La estrategia tiene a la base y como ejes de trasformación un enfoque epistemológico sustentando en el pensamiento complejo, el desarrollo de competencias y profesionales, la incorporación de los últimos avances de la investigación y el uso de tecnologías de la información y comunicación. La verdadera trasformación de los procesos educativos se hace visible allí donde el aprendizaje se lleva a cabo. Es por esta razón que en el proyecto se incide de manera directa en la planeación de la enseñanza y como consecuencia en la promoción de aprendizaje. Para ello, presenta una propuesta de diseño instruccional que recoge los principales elementos que la literatura destaca como condiciones necesarias para que los estudiantes adquieran la capacidad. Para aprender y para abordar, por si mismos, los problemas y las tareas de avanzada en el mundo contemporáneo, en resumen se trata de una estrategia institucional que busca orientar la atención del maestro a reflexionar continuamente sobre su práctica docente con la intención de, a partir del conocimiento de la situación y contexto de sus alumnos. Proponer nuevas acciones que responden mejor a las condiciones de aprendizaje que requieren. Acciones que llevan a los alumnos a motivarse y responsabilizarse de sus aprendizajes, como individuos y como grupo; que los lleven a vincular sus aprendizajes con la realidad, a reconocer su responsabilidad de responder “Con-ciencia” con propuestas novedosas y compromiso a las situaciones y problemáticas de su entorno y por último que los lleven a hacerlo a partir de los últimos avances de los campos disciplinar y profesional.

Las tecnologías digitales de información y comunicación han modificado las formas de interactuar con la información y entre las personas, dando lugar a nuevos espacios sociales y de aprendizaje. La incorporación de estas tecnologías en las prácticas educativas permite dar un paso gradual de un paradigma centrado en la información que proporción el docente, a un paradigma central en los aprendizajes de los alumnos y en el trabajo colaborativo. Esta transformación se puede favorecer si se incorporan en las experiencias de aprendizaje distintas tecnologías como herramientas que permiten transformar y gestionar la información al: utilizar las tecnólogas para desarrollar habilidades cognitivas, tecnológicas, sociales comunicativas e interpersonales de organización y gestión, procedimentales e instrumentales, Propiciar que los estudiantes utilicen las tecnologías para la realización de las actividades de aprendizaje y para la ejecución de las tareas. Permitir que estudiantes utilicen las tecnologías que ellos frecuentemente utilizan. Identificar aquellas tecnologías que en cada uno de los campos disciplinares y profesionales favorecen al aprendizaje de los estudiantes. Aprovechar las tecnologías que utilizan tanto la institución como otros académicos. Acceder a fuetes de información académicas y profesionales especializadas. Trabajar con académicos y estudiantes que conocen y manejan diferentes herramientas tecnológicas. Mantenerse actualizado en los recursos tecnológicos emergentes que pudieran utilizarse para facilitar el aprendizaje. Incorporar aquellas tecnologías que posibilitan el trabajo cooperativo, y la construcción social del conocimiento (herramientas de groupware, gestor de proyectos, herramientas de la web)

Hay muchas formas de innovar

Las políticas y los planes nos dicen que hacer y cómo hacerlo, pero no hacen las cosas, para que cualquier cambio en las políticas incida en la calidad de la educación en el aula es imprescindible que cuente con la participación decidida