INFORME DE LA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE, OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA.

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Dichas actividades elegidas para la explicación del contenido ya mencionado se escogieron actividades de corta duración debido a la etapa que se encuentran los alumnos, según piaget que dice”:

La segunda etapa del desarrollo cognitivo llamada “Preoperacional” según Piaget aparece más o menos entre los dos y los siete años. Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto. Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el nombre de este período de desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo.” (Jean Piaget, 1963), por lo cual no retienen mucho la información, también las actividades fueron pensadas de una manera en que fueran entretenida y llamativa para los alumnos, es por eso que el material que se implementó estuvieron hechos de colores vistosos para ellos, debido a que el grupo es considerado visual, por otra parte también se tomo en cuento el trabajo colaborativo el cual se realizó el trabajo por binas.

Interactividad

Después de lo expuesto anteriormente se presentó la interacción de la planeación la cual, se llevó a cabo el día jueves 08 de diciembre del 2016 a las 9:45 a.m. en el salón de clases, como ya se sabe cualquier clase está dividida en tres momentos inicio, desarrollo y cierre, cada uno de estos tiempos tienen un sentido específico; la distinción entre uno u otro momento es para enfatizar su intencionalidad pedagógica y didáctica. Es por eso que al momento de diseñar la clase deben de considerarse en todo instante las estrategias y los materiales que se utilizarán, los que serán acorde con la finalidad de cada momento y la estrategia elegida.

Presentándose así el inicio de la clase, la cual comenzó con una retroalimentación de lo visto del tema anterior para empezar un tema nuevo, en el que consiste en la identificación de los conocimientos previos que los alumnos tienen, para esto fue necesario plantear preguntas como:

¿Qué cuentos son los que conocen?, ¿Qué saben acerca del cuento de caperucita roja y el lobo Feroz?, ¿Cuáles son los personajes del cuento?, ¿Qué hizo el lobo feroz?, ¿Quién es el enemigo de caperucita roja?, etc. En relación a esta actividad se puede destacar que tuve un papel importante, ya que hice un buen recordatorio de los contenidos y una identificación favorable de los conocimientos previos de un nuevo tema, lo cual, lo pude corroborar con las participaciones que los niños daban a cada pregunta, ya que la mayoría de los niños hicieron participaciones y se corroboró que entendieron y comprendieron lo visto del tema anterior y tenían una gran noción del nuevo contenido, se pudo presenciar un resultado positivó de los alumnos porque ellos ya conocían del tema que se presento en ese día, posterior a esto se dio comienzo a la lectura del cuento de caperucita roja y el lobo feroz los alumnos presentaron buena disposición para escuchar el cuento, debido a que se realizaron pausas en momentos estratégicos para identificar si los alumnos iban comprendieron la lectura, tal como lo menciona en el diario “Comencé leyéndoles el cuento a los niños de caperucita roja, posterior a esto, descubrí que los niños tienen buena comprensión lectora y se mostraron gustosos y alegres al estar escuchando dicho cuento (…)”. (Álvarez Gonzaga I. Y., Actividad de español , 2016)

Durante el segundo momento, después de terminar de narrarles el cuento a los alumnos se le realizaron preguntas tales como: ¿A que fue caperucita roja al bosque?, ¿Por qué no le tenía miedo al lobo?, ¿Para qué se disfrazó el lobo?, ¿Qué hizo el lobo mientras la niña cortaba flores?, entre otras preguntas que viene ilustrada en su libro de texto en la página 63, realizando así una socialización de las respuestas, se tomaba en cuenta la participación de alumnos de manera voluntaria y de alumnos elegidos al azar que participan poco, creando un ambiente de aprendizaje armonioso para ellos, posterior a esto se realizó la siguiente actividad la que consistió en entregarle a cada alumno una hoja, para que organizara el orden del cuento de caperucita roja según sus tres momentos cuales son el inicio, el desarrollo o también llamada problemática y el final del cuento, el cual se puedó observar que los alumnos tenían buen identificados estos temas como se menciona en el diario “(…) es por eso que las actividades que llevaba para trabajar el tema se llevaron a cabo muy bien, debido a que ellos tenían identificadas las partes de los cuentos, y de esta manera los alumnos obtuvieron el aprendizaje esperado de dicha actividad”. (Álvarez Gonzaga I. Y., Actividad de español , 2016)

Desde mi punto de vista esta clase fue de las mejores, pues me pude desenvolver de buena manera desde el inicio de esta, y lo más importante, logré que los alumnos pudieran aprender algo nuevo y se interesaran por las actividades que se planteaban, mostrándose ellos gustosos por realizar dicha actividad, (anexo 1) corroborándolo así por los comentarios que ellos mismos realizaban de que les había agradado el cuento y la actividad.

Para finalizar con esta clase en el tercer momento se realizó la actividad de la página 64 del libro de texto del alumno, en la que consistió en que el alumno dibujara el personaje que más les gustó del cuento y que escribieran el nombre del mismo. Los alumnos supieron identificar los personajes del cuento y su caracterización para realizar dicha actividad, los tiempos establecidos para esta actividad se alargaron un poco debido a que la maestra titular utilizó 20 minutos de mi clase para terminar la clase de matemáticas debido a esto, se le pidió a la maestra más tiempo como se menciona en el diario, “Al regresar del recreo la maestra Eunice me dio 10 minutos para que los niños terminaran la actividad del día de hoy (…)” (Álvarez Gonzaga I. Y., Cierre de la clase, dibujo , 2016), la cual se hizo una socialización para identificar que personaje le gusto más al alumno.

Post-actividad

Posterior a la realización