Informe de practica docente

DIAGNOSTICO ÁULICO

Este informe corresponde al grado 4 “C” de la escuela provincia de Misiones Nº365 turno tarde.

Durante una semana se realizó la observación en el grado 4° “C”, curso que cuenta con  11 alumnos (7 mujeres y 5 varones), los docente a cargo del aula presentan maneras diferentes en su método de enseñanza y recepción de practicantes en el grado.

Este informe corresponde al grado 1 “D” de la escuela Provincia de Misiones Nº365 turno tarde.

Un docente que se involucra ante un grupo de alumnos debe tener presente la relevancia que tiene conocer el grupo clase, establecer vínculos y puntos de partidas de cada uno, datos que deberá tener en cuenta como insumos para su secuencia de contenidos y propuestas de trabajo.

Para poder obtener toda la información deberá implementar herramientas de recolección de información como es el caso de la observación, registro áulico, entrevistas (formales o informales) que le permitirán elaborar un diagnóstico áulico para sus futuras intervenciones pedagógicas.

Se comenzará teniendo en cuenta los siguientes conceptos:

• Aula
• Observación
• Diagnostico áulico

El espacio institucional que tradicionalmente ha definido la especificidad de la escuela es el aula. Allí se produce el encuentro entre los alumnos y el conocimiento, vinculo facilitado y sostenido por el docente.

“La observación es un medio para obtener información y un proceso para producir conocimientos. Proporciona una representación de la realidad que pretendemos estudiar, analizar y/o aprender, que es de vital importancia en la formación docente”^[1] 

La clase según sus funciones: dividida en áreas de trabajo, centradas en las actividades de los estudiantes (se trabajan distintos contenidos en paralelo).

La clase como ambiente de aprendizaje: según las tareas de enseñanza es la distribución de los estudiantes (ronda, grupos, etc)

Es por ello que este ámbito de aprendizaje debe ocupar un lugar de importancia para el docente, porque hacen a la vida cotidiana de la escuela y a las relaciones entre los actores que participan de la misma por medio de la observación, registro áulico, entrevistas se conocerá esta realidad.

Es por ello que a partir de todos estos instrumentos que suministran información, así como las situaciones de una conversación no formal, nos habilita para poder elaborar el diagnostico áulico, el cual consiste en una herramienta de trabajo para conocer en profundidad a los alumnos de un salón de clases y así poder implementar mejores estrategias de enseñanza y estudio, a su vez, para resolver los potenciales problemas de aprendizaje que los alumnos pudieran tener.

El docente no es un simple espectador del contexto. Habita el aula, no la ocupa.^[2]

 El docente toma distintas decisiones sobre:

• La organización del espacio y las tareas
• La organización del tiempo y las tareas
• La coordinación del grupo y las tareas

Descripción del espacio de intercambio de conocimientos: el aula

Está constituido por un aula con forma rectangular, si nos situamos en la parte final del aula, mirando al frente podemos observar un pizarrón de tiza, distintos afiches confeccionados por la docente y trabajados por los alumnos. Por lo que se puede determinar que existe un ambiente alfabetizador en el aula.

La misma posee buena iluminación, con un espacio amplio, la cual cuenta con una puerta que permite el ingreso y egreso de los alumnos, posee 2 ventanales, ubicados hacia el sector oeste, donde se encuentra posicionada la calle Base Matienzo, en el interior del aula se observa sillas y mesas individuales sobre la cual los alumnos desarrollan sus tareas diarias, así mismo se observa  tres armario de material de madera, siendo uno de ellos utilizado por el docente para guardar libros, laminas, tizas, borradores, cartulinas, plásticola, lápices de colores^[3].

Respectiva aula cuenta con un ventilador, con dos enchufes para poder desarrollar alguna actividad que implique la necesidad de energía eléctrica como es el caso de un cañón, equipo de música, tv, etc.

Relación docente- alumno

El docente también es parte del sujeto educativo, porque el alumno se constituye como sujeto en la interacción social con los docentes y con sus pares, en la apropiación de conocimientos, y a su vez el docente tiene un lugar central en la interacción en el aula y el currículum configura lugares para la interacción con el saber, por ello el docente es considerado sujeto que aprende.^[4]

Los alumnos de primer ciclo tienen un solo docente para áreas de matemáticas, lengua, ciencias sociales y ciencias naturales, en donde el comportamiento de los chicos es de responder activamente ante los requerimientos de la misma, su forma de planear una actividad es de una manera estructurada y ordenada, logrando en los alumnos que le respondan activamente, captando la atención de cada uno, haciendo respetar los turnos de habla.

Características del grupo

Para conceptualizar grupo se tomará el aporte de la autora Marta Souto, quien dice: que el grupo de aprendizaje es una estructura formada por personas que interactúan en un espacio y tiempo común, para lograr ciertos y determinados aprendizajes en los individuos (alumnos) a través de su participación en el grupo, son conocidos y sistemáticamente buscados por el grupo a través de la interacción de sus miembros”.^[5]