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Infancia - La función de la Escuela

Enviado por   •  26 de Noviembre de 2018  •  1.450 Palabras (6 Páginas)  •  91 Visitas

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a los procesos de crecimiento, maduración y desarrollo orgánico del niño. Forma una unidad con estos procesos. El proceso de internalización es el que nos permite el aprendizaje, no podemos aprender sin el otro, porque el otro nos provee los elementos de la cultura, para que estos se puedan incorporar y reconstruir en el interior se debe transitar mediante este proceso psíquico, e incorporar adentro lo que estaba afuera.

Según Vygotsky el desarrollo cognitivo está condicionado por el aprendizaje organizado, en el cual se convierte en un desarrollo mental, que hace referencia a la construcción teórica de la mente humana.

Este aprendizaje es un aspecto universal y necesario de los Procesos Psicológicos Superiores y específicamente humanos, en tanto histórica y socialmente constituidos, producto de la línea de desarrollo cultural. Es decir que para la formación del niño se puede optar por el aprendizaje organizado, el desarrollo de actividades planificadas, sistematizadas y graduadas, además en el uso de estrategias.

3- La relación que se da entre las categorías: Subjetividad, función subjetivante del docente e infancia:

Logra que podamos adentrarnos en la idea de Vigotsky, pensando la subjetividad que se construye de la mano de la socialización, en relación con los otros. No hay subjetividad biológica que venga con nosotros, sino que se organiza alrededor de los procesos de socialización que se dan en contextos primarios y secundarios.

Según Rosbaco Inés “El Yo es una instancia previa al nosotros, es necesaria la diferenciación del Otro Social y de los otros, para poder conformar un nosotros como núcleo duro” . Es decir, que a pesar de que la subjetividad sea social, no deja de constituirse como lo propio, como la manera que tiene cada uno de interpretar el mundo, según las identificaciones realizadas por el sujeto en el devenir de su historia. La autora dice también que : “…la subjetividad en sí misma no nos garantiza nada si es que no la encaramos desde la perspectiva socio-histórica, pensada como un producto psíquico que arroja determinado modo de producción, no se puede pensar las subjetividades sociales por fuera del devenir histórico

En los procesos de escolarización, se debe apostar a la construcción de lazos de confianza desde la infancia más temprana, a través de un vínculo entre sujeto-niño y sujeto-docente. El sujeto-niño es un sujeto de la cultura que desea, que sufre y piensa, que sufre y siente placer , que tiene una historia social-libidinal que lo constituye como tal. El adulto es fundamental en la constitución subjetiva , en la medida que va a sostener los procesos de enseñanza-aprendizaje.

La función de la Escuela pasa por amparar y transmitir el legado cultural, la cual surge de la interacción y el intercambio de significados, donde el docente se ejerce como representante de la cultura y del “discurso social”. La subjetividad infantil requiere de un adulto, un referente efectivo de discursos extra familiares que en su práctica apunte a la conformación de un nosotros y a un pensamiento crítico, reflexivo, autónomo, el cual consiste en tener palabra propia, es decir que el niño tenga la posibilidad de hablar, participar y de que su pensamiento tenga valor para el Otro Social y para los otros.

Para dicha autora entonces, la función subjetivante será la doble función de amparo y trasmisión del discurso del otro social, que puede ejercer el sujeto-docente en tanto representante de una institución. El docente posee una función subjetivante, ya que es capaz de posicionar a un sujeto-niño, desde la singularidad que lo caracteriza, frente al conocimiento, a la autoridad, a los adultos en general y a los pares. A su vez debe trabajar con lo propio de cada sujeto y con lo que puede brindar la escuela, para que el niño incorpore un movimiento de atrapamiento subjetivo, y no obstruir su curiosidad y su deseo por investigar.

4- Contexto de Enseñanza y Desarrollo de Procesos Psicológicos Avanzados: Lenguaje, Pensamiento, Subjetivacion.

El Contexto de Enseñanza será un momento interno y necesario , estrechamente ligado a los Procesos Psicológicos Avanzados que se adquieren en el seno de procesos instituidos de socialización específicas, según Vygotsky lo señala en los procesos de escolarización, el dominio al que hará referencia ser

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