La Exploración y Conocimiento del Mundo.

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Fecha de Aplicación

Jueves 10 de Marzo del 2016

CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Exploración y Conocimiento del Mundo

Mundo Natural

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

Reconoce que hay transformaciones reversibles como mezcla y separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida, y de nuevo a liquida, e irreversibles como cocinar.

MODALIDAD

SITUACIÓN DIDÁCTICA

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

RECURSOS

PROYECTO

“ ESTADOS DEL AGUA ”

Análisis Caso

- Agua liquida

- Cuadro comparativo

- Hojas de trabajo

- Imágenes de las características del agua en sus diferentes estados.

ORGANIZACIÓN DE GRUPO

(se encuentran dentro de los momentos de la planificación, de esta manera)*

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Inicio:

Al inicio de la clase se mostrará a los alumnos imágenes de distintas manifestaciones del agua (estados del agua, la nieve, cubos de hielo, glaseares, vapor, nubes, lluvia, granizo, etc.), enseguida cuestionar a los alumnos ¿Qué es lo que observan? ¿Creen que en todas las imágenes está presente el agua? Escuchar las aportaciones de los alumnos y comentar que lo que se acaba de observar son los distintos estados en que podemos encontrar el agua.

Desarrollo:

Durante esta actividad se hará hincapié en el estado LÍQUIDO del agua.

Se pasará un recipiente con agua a cada mesa de trabajo para que observen y comenten las características del agua líquida, y posteriormente comentar sus características. Se registrarán las aportaciones de los alumnos en el pizarrón.

Al concluir con las aportaciones de los alumnos, se mostraran imágenes en base a las características de los estados del agua y por medio de la participación de los alumnos se seleccionarán las imágenes correspondientes que representen únicamente el estado líquido. Conforme las seleccionen se colocarán en el cuadro comparativo, dentro de la columna correspondiente (el cuadro comparativo se colocara con previa anticipación, en un lugar visible para los alumnos).

Cierre:

Para concluir la actividad se entregará a los alumnos materiales para que dibujen por equipos los lugares donde está presente el agua líquida.

Para concluir, pedir a los alumnos que comuniquen a los demás lo que dibujaron.

OBSERVACIONES:

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Fecha de Aplicación

Viernes 11 de Marzo del 2016

CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Exploración y Conocimiento del Mundo

Mundo Natural

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

Reconoce que hay transformaciones reversibles como mezcla y separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida, y de nuevo a liquida, e irreversibles como cocinar.

MODALIDAD

SITUACIÓN DIDÁCTICA

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

RECURSOS

PROYECTO

“ ESTADOS DEL AGUA ”

Análisis Caso

- Cubos de hielo

- Cuadro comparativo

- Hojas maquina

- Recipiente de vidrio

- Imágenes de las características del agua en sus diferentes estados.

- Agua liquida

- Parrilla para hervir agua.

ORGANIZACIÓN DE GRUPO

(se encuentran dentro de los momentos de la planificación, de esta manera)*

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Inicio:

Al inicio de la clase retomar la columna del cuadro comparativo “Agua Líquida”. Comentar a los alumnos que el día anterior se colocaron algunos recipientes en el congelador, y después cuestionar ¿Qué creen que paso con esa agua? ¿Seguirá en estado líquido?, etc. Registrar las aportaciones de los alumnos. Después mostrar el recipiente con hielos y pasarlo a los alumnos para que lo manipulen. Cuando todos lo observaron y manipularon, hacer comparaciones con las características del agua líquida y la que ahora se encuentra congelada. Comunicar que el estado del agua en que se encuentran los cubos de hielo es el estado SOLIDO.

Desarrollo:

Con ayuda de la dinámica de enanos y gigantes, motivar la participación de los alumnos, para que seleccionen las imágenes que corresponden a las características del estado sólido del agua (colocarlas en la columna del cuadro comparativo correspondiente).

Cuando el concepto de estado sólido este entendido por los alumnos pasar a la