Aportes de las escuelas multigrado la equidad educativa

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Como mencione al principio las escuelas multigrado son unitaras, bidocentes, tridocentes y hasta tetradocentes.

Las unitarias son aquellas instituciones en las que un profesor es el encargado de impartir las clases a todos los grados de educación primaria, de igual manera es el encargado del área administrativa, de limpieza, y de toda la escuela en general, desde la documentación hasta la limpieza del aula.

Las escuelas bidocentes son en la que dos maestros imparten clases cada uno da tres grados y uno de ellos se encarga del área administrativa, pero considero que el trabajo es menos pesado del que se realza en las escuela unitaria.

Las escuelas tridocentes sin embargo ya son tres los profesores que se encargan de impartir clases cada uno de dos grupos y como mencione en las escuelas bdocentes uno es el encargados de la administración, es decir, de la dirección de la institución.

En las escuelas tetradocentes ya son cuatro los maestros, son tres los encargados de grupo y uno solo es el que se encarga de la dirección de la escuela.

EL trabajo que se realiza en estas escuela es diferente a las de organización completa, considero que cada maestro tiene que estar muy actualizado en cuanto los temas y sobre todo tener las estrategias de trabajo que le sirva a todos los alumnos, no es solo ir a dar clases, sino realizar planeaciones para más de un grado.

Otro reto para un docente es que mayormente en estas escuelas los niños y niñas trabajan en labores domésticas y agrícolas y su tiempo diario, está dividido en su asistencia a la escuela y el desempeño de un gran número de labores.

Una de las fortalezas que tiene las escuelas multigrado es que el trabajar con compañeros de otro grado ayuda a los alumnos a la mejor convivencia, y que cada uno obtenga un aprendizaje significativo. Esto puede darse gracias a las técnicas de los maestros así como la motivación que el mismo les dé a sus alumnos.

Para poder trabajar exitosamente en aulas multigrado los maestros deben recibir entrenamiento especial sobre aprendizaje en grupo, planeación y elaboración de currículos integrados adecuados a los contextos particulares de los niños rurales.