Ciencias Naturales ¿Porque enseñar Ciencias Naturales en el Nivel Inicial?

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Percepción: toda idea debe relacionarse con la experiencia. Sin observación y manipulación no se puede aprender ciencia. Es importante provocar que los alumnos se hagan preguntas, que utilicen su imaginación para producir explicaciones e interpretaciones.

Estrategias de razonamiento: el pensamiento científico es multicausal. Se deben proponer actividades para que los alumnos construyan diferentes estrategias de razonamiento distintas a las utilizadas para elaborar explicaciones cotidianas. Los docentes deben promover actividades diversas que favorezcan a todo tipo de estudiantes y sus maneras de razonar.

Interacciones socioculturales: se aprende en interacción con otras personas, en la diversidad. El docente debe estimular a los alumnos a expresar sus ideas.

Lenguajes: se deben utilizar diferentes tipos de lenguajes: oral, escrito, gráfico, gestual, matemático. Para aprender ciencias hay que aprender a utilizar un lenguaje diferente del cotidiano.

Según Kaufmann y Serulnicoff, “hacer” ciencias en el jardín se presenta como sinónimo de indagar el ambiente social y natural, ya que este es un entramado socionatural.

Dentro del contexto escolar, el ambiente se transforma en objeto de estudio, y la escuela busca estrategias para que los pequeños enriquezcan y complejicen los conocimientos que ya poseen del ambiente, por el simple hecho de vivir en él. Así, el jardín asume el propósito de contribuir a formar ciudadanos críticos, respetuosos, activos y responsables; capaces de integrarse creativamente a la sociedad de la que forman parte.

Los conceptos estructurantes de las Ciencias Naturales son conceptos que permiten articular los conocimientos de las Ciencias Naturales porque tienen alto poder de integración interdisciplinar, son organizadores de conocimiento.

Se tienen que tener en cuenta al momento de armar las propuestas de enseñanza pues de esta manera facilita la organización de la enseñanza.

Sistema: conjunto de elementos organizados, interrelacionados y con capacidad de autorregulación. En la interrelación algunos ganan propiedades mientras otros las pierden. Estas interacciones otorgan identidad al sistema.

Interacción: influencia entre los elementos del sistema que modifican su naturaleza, como resultado de la relación provoca la aparición de propiedades nuevas en el sistema que conforman.

Cambios: transformación de los elementos en un tiempo dado.

Unidad: propiedades comunes que tiene un sistema.

Diversidad: variedad de elementos que conforman el sistema.

Los procesos cognitivos a tener en cuenta son:

Observación directa: sucesos que pueden observarse sin la necesidad de un instrumento.

Comparaciones: fijar la atención en dos o más objetos ara descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanzas.

Descripción: habilidad para transmitir un suceso determinado.

Interpretaciones: explicar acciones, dichos o sucesos que pueden ser entendidos de diferentes formas.

Comunicación: trasmitir a otros sucesos, ideas o conclusiones.

Interferencia: sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.

Registro: tomar nota de lo sucedido.

Clasificación: agrupar según su criterio.

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