Noción de espacio y tiempo en el Nivel Inicial

...

no pueden reproducir el mismo orden siguiendo el patrón de la primera ordenación.

El tiempo es un concepto abstracto que no puede ser manipulado por el niño, es una noción que debe ser deducida de la realidad y de las experiencias que el niño tiene. Su elaboración implica la estructuración de un sistema de relaciones de dos aspectos diferentes; el orden de sucesión de los acontecimientos y la duración o intervalos entre los eventos ya ordenados.

El inicio de esta nueva capacidad se observa cuando el niño es capaz de recordar un momento o situación después de un lapso de tiempo; ejemplo una niña de 20 meses que vio horas antes en un cumpleaños, a unos niños jugar a la silla musical, llega a casa y comienza a bailar alrededor de la silla del comedor.

La Noción del Tiempo como operación del pensamiento es adquirida por el niño a través de las actividades que va realizando en su vida cotidiana, como la hora del desayuno, almuerzo, cena, el día, la noche, etc. Estas actividades de rutina son las que permiten al niño ubicarse en el tiempo y establecer las diferencias entre cada una de las actividades que realiza y en qué momento.

El aprender términos convencionales que indican relaciones de tiempo, tanto de secuencia como de duración es un poco complicado para el niño, es por ello que necesita un período de ajuste que le permita identificar la forma correcta que va designada al término, al principio el niño trata de incorporar al lenguaje términos de tiempo, los cuales no aplica de manera correcta, es decir, “yo mañana fui al cine” o “yo ayer voy al circo con mi papá y mi mamá”

La comprensión del tiempo está muy relacionada al conocimiento físico y social y el niño lo construye a través de las siguientes fases:

* Concibe el tiempo solamente relacionado al presente, no contempla mentalmente el pasado ni el futuro, tiene una dimensión única del tiempo.

* Comienza a entender que el tiempo es continuo, que las cosas existen antes de ahora y que existirán después de ahora.

* Usa el término de mañana o ayer, quizás no acertadamente pero con indicios de que comprende la existencia de un pasado y un futuro.

* Reconstruye hechos pasados, pero no lo hace secuencial ni cronológicamente. Por ejemplo: si le pedimos que nos cuente como hizo su pintura, lo podrá contar pero no secuencialmente, por donde empezó, que hizo después y así sucesivamente.

* Reconstrucción secuencial y cronológica del tiempo y comprensión de las unidades convencionales del mismo. Ejemplo: semana, mes, hora, etc. En esta fase el niño ya comienza a mostrar una visión más objetiva del tiempo.

Características de la noción del tiempo

* La precepción del tiempo se orienta mejor en aquellos intervalos de tiempos que se relacionan con su actividad diaria.

* Sus nociones son parciales y particulares de cada momento evolutivo.

* No saben cuándo será su cumpleaños, piensan que su tío es mayor que su papa por ser más alto.

Evolución de la noción tiempo

En el recién nacido la noción temporal es casi inexistente, el niño no posee al nacer este esquema temporal, si no paulatinamente va adquiriendo a través de su crianza, de las costumbres de su ambiente y del lenguaje.

La representación es una imagen interiorizada del mundo exterior. Cuando él bebe comienza a entender que los objetos y las personas siguen existiendo aun cuando él no los vea ni actúa sobre ellos, está comenzando a hacer representaciones mentales, y por ende su proceso de pensamiento está iniciándose.

Es por ello que se señala que el periodo de preescolar es esencialmente el momento de crecimiento de la habilidad del niño para usar representaciones. Este proceso implica un enorme avance hacia la independencia del niño con respecto al aquí y ahora y a los objetos concretos de su mundo.

La representación la construye el niño a través de las siguientes fases y niveles:

* Imitación diferida: imitación de un acto complicado aunque carezca de modelo por ejemplo, “hacer arepitas”, esto da muestra de que el niño es capaz de tener en su mente (representando) un patrón de gestos sin verlos delante de si.

* Representación a nivel señal: en esta fase el niño reconoce el objeto total a través de una de sus partes o de u efecto producido por el. Por ejemplo el teléfono por su timbre, la madre por su voz.

Conclusión

Sin duda el espacio y el tiempo constituyen la trama fundamental de la lógica del mundo visible podría decirse. Como ya he visto en otros cursos la educación debe facilitar un aprendizaje significativo y funcional, de manera que las representaciones espacio y tiempo de los alumnos les ayuden a desenvolverse en el tiempo.

La estructuración espacio y tiempo es un requisito para los aprendizajes matemáticos, plásticos y hasta musicales, lecto- escritura, conocimiento del medio, para la prevención de accidentes y para la adquisición de hábitos de orden, trabajo y convivencia.

Desde el punto de vista del alumnado el desarrollo de las nociones, espacio y tiempo tiene una gran importancia en el proceso de aprendizaje que no podemos ignorar.