La organización y conformación de los grupos en el Nivel Inicial

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Es primordial el apoyo familiar dado que no hay que olvidar que el niño va a afrontar un cambio en su realidad cotidiana, deberán romper el apego y generar nuevos vínculos, y aunque pueda conocer los resultados siempre será estresante, la expectativa o la idea que el niño tenga del lugar no siempre puede coincidir con la realidad, los grupos no son estáticos y las personas que lo forman aunque tengan 4 o 5 años pueden haber sufrido acontecimiento que modifican al mismo y con él los “afectos” tanto sean individuales o colectivos del propio grupo.

La vida individual construye su significado y su sentido a partir de las relaciones que los hombres mantienen entre sí. Esto, que es una realidad en materia de intercambio social, de trabajo de organización colectiva, es especialmente importante en la consolidación de la vida afectiva, es decir no podemos dejar de vincularnos y mucho menos de relacionarnos dado que “el vínculo, es lo que le da sentido a ese conjunto de personas”.

Algunas de las características que tienen los grupos son:

- Afirmar la seguridad afectiva entre sus miembros.

- Desarrollar sentimientos de pertenencia e identificación entre los distintos integrantes.

- Posibilitar la inserción y la participación de los miembros en la vida social.

El grupo brinda seguridad, porque les permite satisfacer necesidades de aprobación, comunicación, comprensión y afecto. Al mismo tiempo posibilita que cada individuo comparta con las demás formas de comportamiento, intereses, metas y normas. Por los que su formación no es algo que pueda tomarse a la ligera.

Es imprescindible que el docente se compenetre tanto con las necesidades del grupo como con las de cada uno de sus integrantes, dado que estos pueden estar sometidos a diferentes cuestiones/estímulos/dudas/temores en relación con abordar esta iniciativa. Tanto si la formación de los grupos estuvo dada por la voluntad del docente o por la voluntad de los chicos, es necesario conocer sus diferentes habilidades sociales e intelectuales para poder ayudar a la conformación los grupos o realizar modificaciones en los mismos a modo que estos sean beneficiosos para sus integrantes.

Ejemplo:

- Colocar en un grupo de niños tímidos a uno o dos que no posean ese perfil a modo de incentivar a los demás integrantes para que mejoren sus habilidades sociales dentro del grupo.

- En un grupo donde los chicos tienen mayores dificultades cognoscitivas, integrar un niño que se destaque en dichas cuestiones para que los demás tengan una influencia positiva de un par para poder crecer intelectualmente.

Es verdad que si vemos esta cuestión desde este punto de vista, sería mejor considerar que la formación de los grupos de trabajo dependa completamente del docente, pero no hay que olvidar que es recomendable dejar que los niños tengan cierto control sobre el entorno. Esto ayuda a fomentar la confianza y la toma de decisiones, la autonomía, mejora la autoestima, etc.

Aunque, como bien sabemos, no debemos dejar librado este tema al azar, dado que un excesivo control tanto sobre la formación como sobre la organización del grupo por parte de los niños puede derivar en discriminación, exceso de confianza y pérdida del respeto y las normas de convivencia preestablecidas dentro del aula. Es aquí donde hacemos énfasis en el rol FUNDAMENTAL que juega el docente tanto en la conformación, como en la organización de grupos de trabajo para evitar o mitigar todos los posibles problemas que no permitan el desarrollo saludable tanto del individuo dentro del grupo, como del grupo en sí.

“Algunas estrategias para lograr un exitoso desarrollo de esta actividad son:

- Conocimiento y compenetración en el grupo: por parte de la docente y de los niños.

- Conformación o reafirmación en los casos de grupos con experiencia de la idea de grupo.

- Acomodamiento a las diferencias individuales o aceptación de los cambios producidos en el grupo, en los casos de grupos con experiencias, ingresos y egresos de niños al grupo

- Adaptación y conocimiento del ámbito educativo o, en caso de grupos con experiencias, redescubrimiento de la nueva sala y en caso de ser la misma es muy beneficioso el rearmarla con los niños, redistribuyendo espacios y ornamentando con aplicación de técnicas supuestamente conocidas.

- Relevamiento de saberes para elaborar el diagnóstico del grupo o confrontación de los saberes que los niños han adquirido en años anteriores hablando puntualmente de su propio hogar.

- Elaboración de normas de convivencia y metodologías a utilizar, con la participación del niño dentro del grupo. Una profesora decía: "el período de adaptación es la antesala del desorden", lo que no se establece en esta etapa no queda claro para nadie.”

Dentro de los problemas de integración/desarrollo que se pueden dar durante dicha actividad podemos encontrar diversas cuestiones que afecten a los niños de manera directa.

Esto implica estar expuesto a una respuesta negativa o que provoque en el mismo una concepción nociva a la hora de abordar la interrelación con sus pares. Estas suelen darse en forma de incompatibilidad de personalidades o cualquier otro tipo de segregación mediante la discriminación.

“La discriminación es toda aquella acción u omisión realizada por personas, grupos o instituciones, en las que se da un trato a otra persona, grupo o institución en términos diferentes al que se da a sujetos similares, de los que se sigue un prejuicio o consecuencia negativa para el receptor de ese trato.

Esta puede darse en forma de:

- Discriminación por género

- Discriminación por origen étnico

- Discriminación por discapacidad

- Discriminación por orientación sexual

- Discriminación por lateralidad

- Discriminación por Nacionalidad

- La discriminación de género es un fenómeno social que se basa en el conjunto de roles socialmente construidos, comportamientos, actividades y atributos que una sociedad considera como apropiados para hombres y mujeres.

De aquí deriva el conocido paradigma “Los nenes con los nenes y las nenas con las nenas”, en ocasiones hasta