“Articulación entre Nivel Inicial y Primaria”

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“…Estamos acostumbrados a pensar en la articulación entre niveles solo como una cuestión de secuencia de contenidos. Es cierto que la articulación horizontal y vertical debe permitir el mejor aprovechamiento de los contenidos dictados en las escuelas, evitando reiteraciones y superposiciones innecesarias, así como saltos que impidan una cabal comprensión de los contenidos presentados en forma sucesiva. Pero no se trata solo de articular solamente el tema de los contenidos conceptuales. Una adecuada articulación tiene en cuenta los diferentes tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales, y actitudinales), pensados en forma conjunta en diversas dimensiones: la institucional, la de los contenidos, la metodológica, etc.”.[4]

Teniendo en cuenta al alumno se refiere el artículo a que: “no todos los alumnos alcanzan la finalización de un nivel y el comienzo del siguiente de la mismo modo. Cada etapa de la vida del niño se diferencia de la etapa anterior, pero se articula en un proceso gradual y continuo, lo que implica la necesaria articulación del sistema.

En el interior de cada institución será importante tener en claro las expectativas de logro de la sala de cinco años, para plantear etapas de planificación de la tarea, considerando el diagnóstico inicial de los saberes del grupo, teniendo claro su desarrollo y consolidación delos aprendizajes. Estas expectativas de logro expresan las competencias que se espera logren los alumnos al finalizar un nivel o ciclo”.

“también es necesario tener en cuenta las diferencias que se presentan respecto de aquellas instituciones en las que los niños concurren a partir delos 3 ó 4 años, teniendo tempranamente la posibilidad de realizar un proceso de iniciación de los aprendizajes. Surge la importancia de la continuidad de estos aprendizajes en el nivel posterior.”

Al hablar de los aprendizajes aporta que “…es en esa necesidad de integrar los llamados saberes previos, que reside la importancia de la importancia de articulación y la continuidad de la construcción de conocimientos. Es por eso que es importante tener en cuenta los diversos puntos de partida de los alumnos en relación con los contenidos y considerar los distintos ritmos de aprendizaje. La articulación es un proceso institucional que debe evaluar las fortalezas y dificultades en ambos niveles, estableciendo modos de vinculación que garanticen la gradualidad de los aprendizajes, tomando conciencia de la necesidad de una verdadera interdependencia y cooperación entre los niveles como parte de un mismo sistema educativo”[5]

“La poca articulación que existen entre Nivel Inicial y la Educación General Básica provoca diversos inconvenientes en los primeros grados de la escolaridad. No pocas investigaciones sobre el tema observan que muchos problemas de repitencia y deserción tienen como una de sus causas más significativas la ausencia de conexión entre instituciones, prácticas y modos de enseñar.

Desde la obligatoriedad de Nivel Inicial ha sido determinada desde la Ley Federal de Educación, en cuestión adquiere una trascendencia aún mayor: será responsabilidad ineludible de las instituciones de ambos niveles acordar criterios que faciliten el pasaje de uno a otro y asegurar la continuidad de los aprendizajes y las estrategias en una función no traumática[6] (Pizzurno, Articulación del Nivel Inicial con la EGB, 1998)

“La articulación entre niveles es un proceso que tienen que ver con la equidad y no solo con la eficacia de un sistema educativo, ya que, a medida que todos los chicos puedan acceder a un jardín de infantes y a una EGB comunicados tendrán mayores posibilidades para efectuar ese paso sin problemas. Carencia de articulación pedagógica y niños que acceden a la EGB sin las competencias indispensables para encarar aprendizajes más complejos constituyen habitualmente dos caras de una misma moneda.

En nuestro país se ha reflexionado y escrito bastante con respecto a la articulación entre el Nivel Inicial y la EGB, pero son pocas las experiencias reconocidas que se proponen abordar sistemáticamente esta cuestión. El problema no obstante, no es sencillo dde resolver.

Lo que se hace cuando se enseña en el Jardín o en la EGB deriva de tradiciones pedagógicas muy distintas y de exigencias sociales y culturales que pocas veces coinciden y cuyos efectos no pueden ser minimizados. No se le pide lo mismo a la maestra de primer año que a la “seño” de la sala de preescolar; el tradicionalismo apego al currículo en la escuela primaria contrasta con la tradición activista del jardín y la complejidad y las normas de cada nivel no pueden [7] (Pizzurno, Articulacion del Nivel Inicial con la EGB, 1998) ser equiparadas con una actitud voluntarista.

Vincular productivamente estas dos tradiciones para mejorar el tránsito de las chicas y los chicos de un nivel a otro plantea un desafío importante. No se trata de “infantilizar” los primeros años de la EGB ni de endurecer las estrategias de enseñanza en el Nivel Inicial.

Buena parte de estas experiencias han comenzado por generar un pequeño espacio de trabajo conjunto entre instituciones de ambos niveles y esto ha ido derivando,

Paulatinamente, en actividades organizadas con mayor coherencia y solidez: maestros que comparten reuniones de planificación, chicos de la EGB que trabajan con los del Jardín compartiendo un mismo proyecto, visitas periódicas de los alumnos de un nivel a instituciones de otro nivel. Establecer espacios de diálogo y coordinación efectivos, sobre la base de proyectos concretos parece ser el punto de donde puede partir este trabajo de articulación.

En síntesis, se trata de crear soluciones nuevas, generando cambios en la vida de las instituciones y en la gestión del sistema (cuestión que aquí no se ha considerado).

Porque no todo se restringe a la iniciativa de los docentes y al trabajo institucional, sino que es preciso que estos esfuerzos continúen siendo alentados, sostenidos y alimentados en forma permanente por las diversas instancias de coordinación y conducción del sistema educativo.[8] (Pizzurno, Articulacion del Nivel Inicial con la EGB, 1998)

Luego de haber conocido el concepto de alfabetización parece oportuno conocer más sobre la preocupación por la articulación entre el Nivel Inicial y Primaria que la autora Silvia González aporta que no es nueva. “… en los jardines existen distintas prácticas –como visitar la escuela y el salón de clases donde los chicos van a cursar su primer año y conocer a su futura maestra- tendientes a que disminuir los temores que ese tránsito suele presentarles a los nenes y las nenas. Por otra parte,