EXPOSICIÓN DEL TEMA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION

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La asignatura de Español, dentro de la currícula que se maneja en las escuelas primarias, es considerada prioritaria porque sus contenidos y las habilidades que implica propician entre los niños un aprendizaje continuo y autónomo; es decir permite que los alumnos poco a poco vayan construyendo aprendizajes de forma progresiva, siguiendo un camino que va de lo general a lo particular. Esta situación se vive frecuentemente en la Escuela primaria, ya que todo conocimiento se ubica en un contexto general el cual se va revisando en partes hasta llegar a lo especifico, un ejemplo muy claro lo plantea la aplicación del método global de análisis estructural, el cual parte de una oración hasta llegar a la identificación de la letra que se desea enseñar.

En la actualidad a la asignatura de Español se le dedica gran parte del tiempo escolar con el objetivo de asegurar que los niños logren una alfabetización firme y duradera, que los conocimientos que se obtengan no sean temporales, sino significativos para que no se les olviden. Esta asignatura es considerada un elemento un elemento fundamental para desarrollar las competencias comunicativas en los alumnos, es decir, que ellos aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en distintas situaciones académicas y sociales. La asignatura de Español se acompaña de diversas herramientas tales como los libros de textos, los cuales se encuentran conformados por lecturas que contienen elementos interesantes para los niños (cuentos, leyendas, representaciones teatrales, textos informativos, entre otros), en este caso, con los alumnos de entre siete y ocho años; estas lecturas contribuyen en varios aspectos tales como: el fortalecimiento de la imaginación, y la comprensión de textos.

Los contenidos de la asignatura de Español están distribuidos en cinco bloques que corresponden a un bimestre cada uno. Cada bloque se conforma por tres proyectos didácticos cada uno con un ámbito diferente. Los ámbitos son; Estudio, Literatura y Participación social.

La realización de cada proyecto didáctico favorece al desarrollo de una serie de competencias, las cuales son: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; ¨Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingüística y cultural de México¨. [6]

Por ser la educación algo primordial el propósito central que maneja el enfoque del español de educación primaria es propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua hablada y escrita, ya que para que los niños logren desenvolverse y fortalecer sus conocimientos a partir de los previos es necesario que se logre adquirir esas capacidades que los maestros tienen como propósito ¨instruir¨. Una característica más del programa en segundo grado, se refiere, a la construcción de algunos aprendizajes esperados en los que se señala que los conocimientos se pondrán en práctica con ayuda del docente; al respecto, es importante considerar que al tratarse de alumnos que están comprendiendo las características del sistema de escritura, ¨requiere de un proceso en el que los docentes guíen las actividades a realizar, las decisiones y reflexiones que se hacen en torno al proceso de lectura y escritura¨[7], es por esto que los esfuerzos del docente deben se encaminados a que los alumnos se aproximen a las características del sistema de escritura, la búsqueda de información o identificación de las características de algún tipo de texto, entre otras.

En lo que respecta a los primeros grados, la prioridad del maestro se enfoca a la lectura y escritura, sin embargo, como al principio los niños no leen ni escriben, se presentan diferentes modalidades tanto en escritura como en lectura; en lo que respecta a este último elemento, se pensaba que lo mejor era enseñar a aprender a leer rápido y claramente, sin tomar en cuenta lo que es comprender, dar su opinión propia, dar su propio significado a las cosas y sin tomar en cuenta su punto de vista, sin embargo en la actualidad se trabaja con los alumnos para tener el habito de la lectura y una mejor comprensión de lo que están leyendo, para lo cual se elabora con gran empeño y dedicación por medio de programas de lecturas, debido a que se estaban perdiendo o escaneado estas habilidades en los niños. Para comprender lo que se lee, es importante que conozca la utilidad que esta tiene como lo que es la elaboración de resúmenes, el subrayar palabras difíciles que se han de buscar en el diccionario, y para hacer actividades que muchos profesores consideran prioritarios a las reales experiencias culturales básicas.

En la actualidad se ah estado trabajando incansablemente para fomentar el habito por la lectura, debido que poco a poco se ha ido perdiendo; la escuela primaria, a través de programas de lectura, esta implementado nuevamente este habito, realmente es una labor muy difícil porque se necesita la ayuda de los padres y la disposición tanto de alumnos como maestros para conseguirlo, es importante mencionar que durante la infancia es posible sembrar esta buena semilla que poco a poco florecerá, es decir, se tiene que inculcar esto desde que son niños incitarlos que lean diariamente un texto, para que con el paso del tiempo desarrollen la costumbre y el gusto por la lectura. Sin embargo es difícil conjuntar estos tres elementos porque generalmente muchos profesores y padres de familia cubren otras ocupaciones que para ellos son prioritarias y lo más triste es que no apoyan al niño en la realización de este ejercicio ¨la lectura¨.

Para muchos profesores de educación primaria, la lectura es solo un medio que posibilita el logro de los objetivos más importantes, como aprender a memorizar los conocimientos de los libros, responder cuestionarios, estudiar para los exámenes, entre otros, sin embargo ¨la comprensión de textos a de ser alcanzada por su lectura crítica implica la percepción de relaciones entre el texto y el contexto¨[8]. Para lograr en el niño una mejor comprensión de los textos leídos es necesario que exista una interacción de los alumnos con el maestro para tratar los asuntos relacionados con este, por ejemplo, utilizando intercambio de opiniones sobre el contenido del texto, exponiéndolo a una crítica, relacionándolo con hechos que se llevan a cabo en la vida diaria.

Según varios investigadores, ¨la forma más adecuada para lograr el contacto amistoso entre el niño y los libros, consiste en crear y atender las salas infantiles dentro de las propias instituciones¨[9], es decir, organiza espacios de lectura especialmente