CONTEXTO EDUCATIVO: DE LA ESCUELA:

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Comienzan a cobrar fuerza las nociones de equidad e igualdad, pero orientadas hacia la idea de que cada quien debe velar por sus intereses particulares, sin tomar en cuenta los que pudieran ser intereses o necesidades colectivas. Es por ello que Lawrence Kohlberg considera que en estas edades los niños y las niñas se ubican en un estadio instrumental o individualista, en el que la importancia de las reglas está en función de que resulten de los propios intereses y no como reguladoras de la convivencia, de la vida en sociedad. En congruencia con esta perspectiva, los estudios de Piaget (1967) mostraron que para las niñas y niños de estas edades, la noción de justicia suele significar un trato igual para todos, sin tener en cuenta las particularidades de cada sujeto. Para favorecer el desarrollo de la dimensión ética, el alumnado de este periodo requiere experiencias de aprendizaje que favorezcan:

• El tránsito de una posición individualista hacia una en la que se comprendan los motivos y necesidades de los demás, tomando en cuenta las motivaciones y circunstancias que determinan su actuar.

• La resolución no-violenta de conflictos por medio del diálogo.

• La colaboración y la solidaridad.

• El sentido de pertenencia a diversos grupos

• El reconocimiento de las reglas como herramientas para la convivencia.

En cuanto al desarrollo estético, en este periodo los alumnos muestran avances en la percepción de la realidad, lo que puede ser aprovechado en la escuela para fortalecer el pensamiento artístico mediante experiencias formativas que estimulen la reflexión, la sensibilidad, la percepción, la creatividad y la imaginación a través de la representación de lugares y objetos, el lenguaje corporal y visual, el manejo de espacios diversos, la manipulación de objetos y la observación del entorno para promover la capacidad interpretativa de diferentes contextos.

Dichos alumnos son colaboradores, interesados, cooperativos, interactivos, sociables lo que me permite trabajar con ellos demasiadas actividades de agrupación, integración, convivencia y estaciones ya sea por género o mixto, aunque no dejan de reflejar el contexto social en el que se desenvuelven, algunos alumnos son impulsivos, agresivos, vengativos y siempre se encuentran a la defensiva en todas las situaciones que se les presente, sin importar el género, las mediación y aceptación en la interrelación entre niños con niños, niñas con niñas y niñas con niños es una de las tareas con mayor presencia y responsabilidad del docente, ya que ahí se integran enseñanza y fortalecimiento de valores morales y de sana convivencia para su vida diaria.

El grupo de manera general tiene un nivel promedio en el que la mayoría de mis alumnos lograron los aprendizajes esperados sin problema alguno y otros se acercaron a preguntar cómo realizarlo o como corregir lo realizado. Así mismo presentan madurez conceptual para su participación de la actividad, incluso preguntando respecto a la actividad a realizar y anticipar la respuesta de la misma. Atendieron a las correcciones con atención, presentaron habilidades coordinativas básicas para la ejecución de las actividades. Manifestaron disposición para realizar las actividades, reflejando alegría y motivación en su participación, por lo que el grupo es apto para el aprendizaje de nuevos conocimientos.

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