DIAGNÓSTICO DE LA ARTICULACIÓN DEL TERCER GRUPO DE EDUCACIÓN INICIAL CON EL PRIMER GRADO DE LA PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA “ANIBAL DOMINICCI” DE POZUELO, PUERTO LA CRUZ ESTADO ANZOÁTEGUI

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¿Cómo influye la modalidad de planificación didáctica (Proyecto Pedagógico de Aula) en la aplicación de las estrategias metodológicas por parte de los docentes del tercer grupo de Educación Inicial y los del primer grado de la Primera Etapa de la Unidad Educativa “Anibal Dominicci”?

¿Existe la articulación del tercer grupo de Educación Inicial con el primer grado de la Primera Etapa de Educación Básica, de la Unidad Educativa “Anibal Dominicci”?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Diagnosticar la articulación del tercer grupo de Educación Inicial con el primer grado de la Primera Etapa de Educación Básica en la Unidad Educativa “Anibal Dominicci” de Pozuelo, Puerto la Cruz Estado Anzoátegui.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Observar las estrategias metodológicas empleadas por las docentes del tercer grupo de Educación Inicial y primer grado de la Primera Etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa “Anibal Dominicci”.

- Describir las estrategias metodológicas empleadas por las docentes del tercer grupo de Educación Inicial.

- Describir las estrategias metodológicas empleadas por las docentes del primer grado de la Primera Etapa de Educación Básica en la Unidad Educativa “Anibal Dominicci”.

- Verificar la articulación que existe entre el tercer grupo de Educación Inicial con el primer grado de la Primera Etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa “Anibal Dominicci”, en cuanto al manejo de estrategias metodológicas.

JUSTIFICACIÓN

La Unidad Educativa “Anibal Dominicci”, ubicada en Pozuelo, Puerto la Cruz, Estado Anzoátegui, atiende a unapoblación estudiantil en los niveles de Educación Inicial, Básica Primera y Segunda Etapa, brindándole una educación de calidad ajustada a los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Cultura y Deportes.

Los Docentes que allí laboran en su mayoría son profesionales con una favorable formación académica y con una verdadera vocación de servicio. Sin embargo, también se encuentran docentes con un perfil poco ajustado a los requerimientos exigidos en el Currículo Básico Nacional, debido a que son bachilleres o estudiantes iniciados en carrera de Educación, prestando sus servicios en calidad de contratados.

En este sentido, el Currículo Básico Nacional del nivel de Educación Básica se concibe con una visión holística, integral, sistémica, sustentada en las teorías de aprendizaje que tienen principios comunes (Humanismo, Teoría Genética, Teorías Socioculturales, Teoría del Aprendizaje Significativo, Teoría del Procesamiento de la Información, Teorías Neurofisiológicas y Constructivismo), además que es abierto y flexible, porque permite integrar y potenciar diversos aportes de docentes y especialistas, considerar las características y necesidades de la comunidad y las condiciones reales en los que se va a desarrollar el proceso educativo.

Dentro de este contexto, el aprendizaje infantil comienza mucho antes de que el niño llegue a la escuela y todo tipo de aprendizaje que el niño encuentra en ella tiene siempre una historia previa. El aprendizaje que se da en la escuela de ninguna manera difiere del aprendizaje que se da en los años de Educación Inicial, por lo tanto, de lo que se trata no es el que un aprendizaje sea “Sistemático” y el otro no, sino que la escuela introduzca fundamentos del conocimiento científico.

De allí que, la articulación está planteada en el sentido de tender su puente que permita establecer una estructura de relación entre ambos niveles. En esta forma se intenta sub-sanar el desequilibrio que se pueda presentar al niño al pasar de una estructura de ambiente en donde privan la libertad, el derecho al juego, a la expresión y a la interacción, a una en donde se le encasilla en su espacio de limitaciones y privaciones, especialmente el de la privación de la posibilidad de expresarse.

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS:

La articulación en el proceso de enseñanza – aprendizaje depende de una modalidad de planificación didáctica (Proyecto Pedagógico de Aula) en la aplicación de las estrategias metodológicas.

VARIABLES

VARIABLE DEPENDIENTE:

Articulación del tercer grupo de Educación Inicial con el primer grado de Educación Básica.

VARIABLE INDEPENDIENTE:

Estrategias Metodológicas

Formación Pedagógica de los Docentes

VARIABLE INTERVINIENTE:

Aprendizaje

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

De acuerdo con Márquez (2003), es una investigación de Campo, porque los datos se obtendrán directamente de la realidad, con el propósito de describirlo, interpretarlo, entender su naturaleza y factores constituyentes, con la finalidad de explicar sus causas y efectos.

La estrategia utilizada en esta investigación de campo será la encuesta, el cual, de acuerdo con Sabino (2000), consiste en requerir información a un grupo socialmente significativo de personas a cerca de un problema en estudio, para luego mediante un análisis de tipo cuantitativo sacar las conclusiones (p. 104).

CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

De acuerdo con Ramírez (1999), es una investigación Descriptiva, porque trata de obtener información acerca del fenómeno, o proceso para describir sus implicaciones, sin interesarse mucho o muy poco en conocer el origen o causa de la situación.

POBLACIÓN

Según Márquez (2003), la población constituye la totalidad de los sujetos de la investigación, con características comunes, y es de donde se obtendrán los datos de la investigación. En este sentido, la población estará representada por seis docentes, especificada de la siguiente manera:

- Dos Docentes del tercer grupo de Educación Inicial

- Cuatro Docentes