MODELO TEÓRICO EXPLICATIVO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

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Equipar a los docentes con herramientas que fortalezcan su proceso de enseñanza, investigación, planificación y medición de su praxis pedagógica de manera continua.

Hipótesis de la acción

Se perfila como hipótesis el hecho de que por medio de la sistematización, se puede determinar e identificar las situaciones individuales y colectivas que influyen en la problemática planteada y su contexto. La evaluación de la práctica pedagógica es uno de los medios fundamentales para orientar a la luz las debilidades y fortalezas presentes en dicho proceso, con el fin de tomar cuenta en el asunto y abordarlo de manera oportuna, ya que al trabajar con dicha fuente de manera directa se pueden diseñar líneas de acción que permitan el desarrollo de procesos reflexivos que impliquen cambios significativos.

Importancia y justificación de la investigación

La investigación acción critica emancipadora, permite a los educadores conocer de manera más consciente la problemática que los aqueja, permitiéndoles por medio de procesos analíticos y reflexivos desarrollar acciones orientadas a intervenir y mejorar.

Beneficios obtenidos de dicho proceso

- Desarrollo de estrategias para brindar acompañamiento a los docentes, con el fin de propiciar el empoderamiento por parte de las y los estudiantes de competencias básicas como la lectura y escritura basándose en los estudios realizados sobre los Derechos del Niño y apoyándose en la alianza Escuela- CECODAP (Centros Comunitarios de Aprendizaje) y sus programas de Formación, Adiestramiento y Capacitación.

- Se constituyó un equipo para llevar a cabo un trabajo cooperativo con el personal docente en: toma de decisiones, abordaje de situaciones violentas, trabajo mancomunado con Orientación y Psicopedagogía para fomentar situaciones que permitan mejorar desde lo lúdico el comportamiento de los y las estudiantes del centro escolar.

- Conformación de grupos de madres voluntarias. Catequesis y consolidación de un grupo juvenil.

- Instalación de mesas de trabajo partiendo de democratizar la participación y reflexión.

- En el segundo ciclo del proyecto se logró mejorar la actuación académica de los estudiantes y aumentaron las relaciones positivas entre ellos con el proyecto de lectura y escritura.

- Durante el tercer ciclo de aplicación del proyecto, la aplicación de las estrategias en la lectura y escritura mejoró la redacción y la calidad de los trabajos de los estudiantes, por lo que estos se sintieron motivados a participar en las actividades del aula. Se logró organizar encuentros estudiantiles a favor de la paz.

Lo anterior expuesto se relacionó hacia el progreso y cambio de los estudiantes, cabe destacar que el trabajo de los docentes mejoró, ya que lograron mediante la sistematización, el uso de diarios, cursos, la enseñanza de la lectura y escritura basada en el Método Gestual, estrategias de aprendizaje cooperativo, y el método de Bleecker, esto los ayudo a mejorar la práctica diaria con sus estudiantes.

MARCO METODOLÓGICO

Tipo y alcance de la investigación

La situación que describe Aranguren en el texto, hace referencia a una problemática social común en la mayoría de los sectores populares. La carencia de valores, la descomposición del núcleo familiar, condiciones difíciles de vida, son aspectos que vemos reflejados en el caso presentado en la lectura, la cual nos refiere a una Institución Escolar inmersa en un contexto donde sus habitantes deben lidiar no sólo con limitaciones económicas, sino también con limitaciones como el difícil acceso, la falta de espacios e instituciones que promuevan la recreación como medio de prevención y desarrollo integral de las personas. No se puede pasar por alto una limitante aun mayor, como lo es el hecho de que la mayoría de los padres y representantes no cuentan con herramientas que les permitan ser agentes promotores de cambio y modelo de sus hijos.

La orientación que se destaca en el estudio es el del modelo critico-emancipador, la cual tiene como fin que la participación de todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje puede contribuir a mejorar la calidad de la acción educativa si se tiene en cuenta la planificación, acción, reflexión y evaluación de los resultados.

Con el fin de hacer un análisis, interpretación y descripción imparcial de la realidad observada, debe permanecer en el contexto de la investigación la objetividad, ya que esta será la clave del éxito del resultado de la misma. Es importante mencionar que la investigación se desarrolló bajo el siguiente esquema o desarrollando las siguientes fases:

Fase de Exploración

Se observa la realidad con el fin de identificar e interpretar los fenómenos o problemas.

Fase de Planificación

Se jerarquizan y clasifican los problemas, se precisan las posibles causas o consecuencias y se formulan los objetivos y estrategias.

Fase de Experimentación

Se pone en práctica la planificación y se lleva un registro de la misma.

Fase de Sistematización

Se realizan las conclusiones sobre el estudio con base en la experiencia.

Participantes de la Investigación

Los principales actores de dicho proceso son los docentes de la Institución Escolar, ubicada en el kilómetro 4 del Junquito, Distrito Capital, ya que fueron ellos quienes detectaron las diversas problemáticas presentes en el Centro Escolar, y la necesidad de intervenir para abordar la misma a través de la adquisición de destrezas y herramientas teóricas y metodológicas, para formular estrategias de intervención y experimentar un proceso sustentado en valores, específicamente los de la democracia y la participación. No se puede dejar a un lado a los y las estudiantes quienes fueron también actores principales de dicho proceso, así como el docente investigador, quien sirvió como acompañante y orientado a lo largo de todo el proceso, los observadores externos y facilitadores de la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”.

Métodos de recolección y análisis de la información

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