PRACTICAS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS.

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Recursos materiales: 1dirección, en donde en esta misma se encuentra la parte administrativa, 1área para psicología, sala de maestros, un salón de HDT (Habilidades, Digitales, Tecnológicas) esté integrado con mesas y silla, un pizarrón electrónico, 1 televisión, un proyector y un escritorio. Al igual tiene un área en donde los alumnos toman la clase de danza, éste conformado por bocina grande, una grabadora y vestuarios para los alumnos. La institución también cuenta con una cafetería está dividida en dos, la primer parte es donde se atiende a los alumnos y la otra en donde las señoras encargadas cocinan para los alumnos. Así mismo cuenta con tres áreas de sanitarios, una para los varones, otra para las señoritas y uno más para los docentes, la institución está integrada por 12 salones, estos repartidos por grados y grupos 1°,2° Y 3°) (A, B, C, D) (4 de cada uno). cada uno de estos cuenta con sillas de paleta, dos televisores para ver las clases, un pizarrón electrónico en cada uno de los salones, al igual cuentan con un librero, su biblioteca individual, un locker donde se guarda material que se utiliza (marcadores para pizarrón, borrador, hojas blancas, libros), así mismo cuentan también con un escritorio y una silla giratoria. Cada una de las aulas tiene ventanas por ambos lados, protecciones, barandales para las aulas que se encuentran en segundo piso y puertas de tubular cuadrado.

Al igual cuentan con un laboratorio de Cómputo, éste equipado con 30 computadoras.

También esta cuenta con una cancha de básquetbol techada, en la cual se llevan a cabo diversas actividades (Eventos especiales). Así mismo la institución cuenta con áreas verdes a la entrada y pasillos amplios para que se puedan desplazar, así como rampas para un mejor funcionamiento en caso que se requiera. Un aula donde se encuentra el material de limpieza y es también el espacio del personal de apoyo (intendencia); por último un cuarto pequeño para el velador.

Tienen computadoras para administración y dirección, 2 copiadoras, 2 impresoras, sillas para cada integrante de la institución, máquinas de escribir y material de papelería como: lapiceros, lápiz, sobres, folders, etc. Al igual cuenta con los servicios de agua potable, drenaje y electricidad.

Recursos Humanos: Su plantilla está conformada por veintisiete personas, de las cuales doce son profesores frente a grupo, seis personas de apoyo, dos de estos son maestras del USAER 4, un Psicólogo, un maestro de Computación y dos más que imparten las clases de danza; así mismo se cuenta con cuatro personas en la administración (Secretarias), tres personas de intendencia, un subdirector y un director.

La institución cuenta con 368 alumnos, distribuidos en los diversos grupos, y de los cuales 9 de estos son casos de niños con necesidades educativas asociadas a la discapacidad y trastorno, 5 más son alumnos con actitudes sobresalientes; obteniendo un total de 14 casos de alumnos en toda la institución educativa.

Recursos financieros; Estos se obtienen de la aportación de padres de familia, se llevan a cabo algunas gestiones, esto en presidencia municipal, apoyos de SEPH. Así mismo cuando se puede y es adecuando realizan kermeses, al igual la cooperativa deja ganancia para lo necesario en la institución.

Recursos técnicos: la escuela trabaja por competencias al final de parcial todos los profesores les piden a sus alumnos evidencias de acurdo a lo visto en el trascurso del tema, al igual elaboran proyectos de cursos y talleres semestrales donde se fijan metas en base a los resultados obtenidos en el aprendizaje de los alumnos.

DIAGNÓSTICO

Para poder conocer y comprender la realidad la cual nos interesa, se utiliza el diagnostico. La palabra diagnostico se utiliza mayormente en el campo de la medicina para designar el estado de salud de una persona, procurando determinar qué es lo que la produce y se valoran medios para lograr una curación para el paciente. (Ander, Ezequiel). En el diagnóstico, se conoce para actuar, se estudia a fondo el entorno y sujetos de interés, y se determina las causas de una disfuncionalidad para estar en condiciones de generar una solución oportuna para cambiar esa situación.

El diagnóstico es un proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificación, cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir. (Gómez, Teresa 2003).

El diagnóstico nos pide estar en contacto con la realidad que se estudia. Se debe comprender lo que se observa para poder describir y explicar el fenómeno que se estudia. Aplicar una diversidad de técnicas permite abordar la investigación en relación con el campo que elabora respuestas a nuestra interrogante formulada, dependiendo nuestro ámbito y contexto de intervención.

Una diagnostico parte de un estudio realizado de una realidad del entorno delimitado para conocer aquellas necesidades o problemáticas reales que aquejan a los actores de ese contexto, y estar en condiciones de brindar aquellas soluciones que mejoren la situación del entorno, para esto se debe definir lo que es la realidad para conocerla y estar en condiciones de tratarla.

Un diagnóstico se lleva a cabo por medio de procesos sistemáticos para generar conocimientos con el propósito de reconstruir la realidad para poder llegar a la profundidad de los datos, ya que de esta manera podremos lograr de manera efectiva nuestros objetivos planteados.

Tipo de diagnostico

Metodología (Técnicas e instrumentos)

La estructura de la obtención de información es un paso fundamental del proceso de evaluación, ya que las técnicas e instrumentos deben ser congruentes con el modelo y método de aplicación que se utilice (Casanova, 1998:142).

En primer lugar se empezará hablar de las técnicas, considerando que para la obtención de datos ha de favorecer que éstas resulten “todo lo rigurosas, sistemáticas, controladas y completas que se considere necesario en orden a que el modelo de evaluación planteado cumpla sus finalidades” (Casanova, 1998: 142). Entre las técnicas se consideraron la entrevista y la observación.

Como inicio se empezó por observar, tomando en cuenta que los autores (Postic, M., De Ketele, J. M.1972), conceptualizan a la observación como “un proceso cuya función primera e inmediata es recoger información sobre el sujeto que se toma en consideración. Esta recogida implica una actividad