COMPETENCIAS LÓGICO-MATEMÁTICAS

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Prácticas Académicas (Laboratorios y Salida de Campo)

Temática

Actividad

Tema

Recursos

Tiempo (h)

Semana

Metodología (máximo 600 palabras)

Las estrategias metodológicas que se emplearan para la enseñanza de las Competencias lógico-Matemáticas comprenden procedimientos y recursos utilizados por el docente con el propósito de desarrollar en los estudiantes capacidades para la adquisición, interpretación y procesamiento de la información teórica; y la aplicación de éstas para demostrar la validez o invalidez de un argumento aplicándolos en las diversas profesiones y en el contexto en que se desempeñan en la vida diaria para, de este modo, promover aprendizajes significativos. Las estrategias propuestas están pensadas de modo que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, deducir, inferir, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.

Entre los principales momentos que se pueden resaltar para el desarrollo metodológico escogido, se tiene:

- Trabajo por núcleos temáticos y problemáticos.

- Indagación bibliográfica en torno a cada uno de los núcleos del curso de lógica-matemática.

- Desarrollo de talleres que involucren la aplicación de los temas propuestos en cada núcleo temático, donde se ponga en juego la creatividad, la deducción, las habilidades para comunicarse, la manipulación, la formación de conjeturas, la generalización y la argumentación.

- Acompañamiento y asesoría por parte del docente responsable.

- Clases magistrales

- Revisión de ejercicios motivando la participación activa de los estudiantes

- Actividades de exploración.

- Trabajo en equipo

Esta propuesta metodológica de enseñanza es continuamente actualizada, atendiendo a las exigencias y necesidades de la comunidad estudiantil universitaria, propiciando el interés y motivación por la asignatura.

Evaluación (máximo 800 palabras)

En particular el proceso de evaluación para el curso de COMPETENCIAS LÓGICO MATEMÁTICAS es de carácter formativa y continúa y se desarrolla atendiendo a dos sentidos: como medio eficaz e instrumento clave para obtener información acerca del desarrollo de las operaciones propias del pensamiento matemático y de las competencias matemáticas de los estudiantes, así como el desarrollo de competencias y habilidades, la formación de valores, la toma de decisiones y la adopción de actitudes.

La evaluación formativa se hará durante el proceso de aprendizaje de las competencias y, consiste en posibilitar que los estudiantes tengan la mayor retroalimentación posible de sus progresos en el desarrollo de las competencias a través del desarrollo de los núcleos temáticos, y los aspectos a mejorar, junto con recomendaciones puntuales de cómo hacerlo.

La evaluación por competencias es un proceso de retroalimentación, que busca determinar el desempeño del aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con las competencias previamente establecidas, las cuales se evidencian en el análisis de tareas y en la solución de problemas que impliquen curiosidad y reto al ser realizadas. Con este enfoque de evaluación los estudiantes deben tener mucha claridad del para qué, para quién, por qué y cómo se evalúa, de tal forma que permita contribuir a formar profesionales idóneos. Se considerarán las competencias cognitivas, procedimentales, actitudinales y comunicativas.

COMPETENCIAS COGNITIVAS (del SABER): Entendida como la capacidad para conocer y realizar procesos mentales que posibiliten pensamiento crítico y creativo, capacidad de análisis y síntesis, razonamiento deductivo e inductivo y lógico.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES o INSTRUMENTALES (del HACER): Entendida como la capacidad para aplicar, planificar, realizar, resolver, seguir instrucciones, utilizar estrategias, organizar destrezas y operaciones psicomotoras necesarias para el hacer con el saber.

COMPETENCIAS ACTITUDINALES (del SER): Entendida como la capacidad para tomar conciencia acerca de las conductas, hábitos, principios éticos y valores morales que garantizan la formación integral humana de los estudiantes y la toma de decisiones acertadas coherentes con la motivación, el interés, la puntualidad, el trabajo en equipo, la participación, la responsabilidad, la honestidad, el respeto y el sentido de pertenencia con la asignatura y los procesos institucionales.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (del CONVIVIR): Capacidad para comunicarse con otros de manera efectiva y afectiva. Son las habilidades que nos permiten expresar con los demás nuestros puntos de vista, posiciones, necesidades, intereses e ideas, así como comprender aquellas ideas que las demás personas buscan comunicar.

FORMAS DE EVALUACIÓN:

La evaluación apuntará hacia la formación integral y sobre todo al mejoramiento académico, a partir de los instrumentos y técnicas que desarrolle el docente como acción eficaz que garantice el aprendizaje. Así mismo, como de los criterios y formas que él y el equipo de docentes del área definan, teniendo en cuenta el examen de competencias final para revisar los avances en el área.

Las estrategias orientadoras del proceso evaluativo a nivel general, son:

- Auto-evaluación: Proceso de reconocimiento personal e individual de los avances, dificultades, fortalezas y debilidades de cada estudiante. Se realiza bajo unos criterios previamente definidos que den muestra de las actitudes y los compromisos con la asignatura.

- Co-evaluación: Retroalimentación permanente entre los participantes del proceso formativo a fin de reorientar las acciones hacia una mayor calidad académica y personal.

- Hetero-evaluación: Proceso de seguimiento académico de los resultados obtenidos por cada estudiante en las diferentes actividades evaluativas realizadas por el docente. Será orientado por la Coordinación del Departamento de Matemáticas y puesto en práctica por los docentes del área.

Estos aspectos se resumen