ENFOQUE SOCIO FORMATIVO

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han adquirido una influencia considerable. Para formar competencias en el aula, es deseable promover el aprendizaje cooperativo, es decir, pasar del trabajo en grupo a la cooperación. John Dewey critico el uso de las competencias en la educación.

Las secuencias didácticas por competencias, desde el enfoque socio formativo, se retoma el principio de que el aprendizaje profundo se logra con base en problemas que generen retos y que ayuden a estructuraciones más profundas del saber.

CARACTERISTICAS DE LOS PROBLEMAS EN LAS SECUENCIAS DIDACTICAS POR COMPETENCIAS

ENFOQUE PEDAGOGIA PROBLEMATICA SOCIO FORMATIVO

Quien determina el problema El docente, generalmente El docente y los estudiantes en forma colaborativa

Naturaleza del problema Sirve cualquier problema que lleve a un mayor conocimiento y que implique análisis, contrastación, etc... Del contexto (social, laboral-profesional, ambiental-ecológico)

Finalidad en el abordaje del problema Construir conocimientos y formar actitudes y valores Realizar un proyecto para actuar en el contexto y así servir para la formación de las competencias.

Ausubel critica la aplicación mecánica del aprendizaje en el salón, manifestando la importancia que tienen el conocimiento y la integración de los nuevos contenidos en las estructuras cognoscitivas previas del alumno, existen variables que afectan el aprendizaje y el material lógicamente significativo las cuales son:

- La disponibilidad, en la estructura cognoscitiva del alumno pertinente en la inclusividad, generalidad y abstracción.

- El grado en que tales ideas son discriminables.

- La estabilidad y claridad de las ideas de afianzamiento.

Para que se llegue a lograr un aprendizaje significativo se debe de pasar por cinco dimensiones: establecer percepciones y actitudes adecuadas para el aprendizaje, adquirir e integrar el conocimiento, extender y refinar el mismo, para usarlo en forma significativa, y lograr hábitos mentales productivos.

El en aprendizaje significativo importa más el proceso de descubrimiento de conocimientos y habilidades y la adquisición de nuevas experiencias que el almacenamiento pasivo de grandes cantidades de información y teorías ya elaboradas. Ausubel establece que el aprendizaje escolar se involucran dos tipos de procesos, dando así lugar a las clases fundamentales de aprendizaje que son:

El aprendizaje por recepción el alumno recibe los contenidos de las asignaturas en forma acabada, los comprende y asimila de manera que es capaz de reproducirlos cuando le es requerido.

El aprendizaje por descubrimiento el alumno descubre o reorganiza el material antes de asimilarlo, adaptándolo a su estructura cognitiva para descubrir sus relaciones. Nuestra tarea como docentes es de programar, organizar y secuenciar los contenidos de manera lógica para que el alumno realice un aprendizaje significativo, integrando los nuevos conocimientos de modo sustantivo en su estructura cognitiva, con la adopción previa de una actitud activa.

El proceso de asimilación cognoscitiva característica del aprendizaje significativo se realiza mediante la subjuntación o el aprendizaje subordinado, este se encuentra subordinado jerárquicamente a otro ya existente, el aprendizaje supra ordenado, el proceso es inverso pues los conceptos relevantes son de menor grado de abstracción y el aprendizaje combinatorio consiste en la relación, de conceptos nuevos con la estructura cognitiva existente, pero sin que se produzca la subordinación o supra ordenación.

Lo fundamental del aprendizaje significativo consiste en que los pensamientos, expresados simbólicamente de modo no arbitrario y objetivo, se unen con los conocimientos ya existentes en el sujeto, en un proceso activo y personal; activo, porque depende de la asimilación deliberada de la tarea de aprendizaje por parte del alumno, personal, porque la significación de toda la tarea de aprendizaje depende de los recursos cognitivos que emplee cada alumno.

El pensamiento complejo consiste en relacionar las cosas que tenemos con los diferentes contextos en los cuales nos desenvolvemos, para comprenderlas con profundidad y abordarlas con mayor pertinencia desde el compromiso ético, estableciendo sus procesos de estabilidad y cambio con flexibilidad, apertura y creatividad.