El efecto de los juegos de simulación en el aprendizaje de la resolución de problemas computacional

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Los Juegos pueden tener potencial en la mejora de los conocimientos, habilidades, actitudes y comportamientos de los alumnos (PAPASTERGIOU, 2009b). Por lo tanto, los juegos de simulación de ordenador pueden tener múltiples efectos sobre la resolución de problemas con los programas de ordenador. Por ejemplo, Kiili (2005) ha argumentado que los juegos pueden ser un vehículo para involucrar a los estudiantes en un "flujo". El flujo es un estado de conciencia en el que un individuo "tiene el control de sus acciones, y en el que hay poca diferencia entre el yo y el medio ambiente, entre el estímulo y la respuesta, o entre el pasado, presente y futuro" (Csikszentmihalyi, 1975, p. 36 ).7 El flujo puede ser considerado como una construcción útil para mejorar la resolución de problemas. Muchos estudios han confirmado que experimentar un estado de flujo puede fomentar el aprendizaje de los estudiantes, así como sus comportamientos exploratorios y participativos (Hoffman y Novak, 1996). En particular, el nivel más alto de flujo percibido por los alumnos se correlaciona positivamente con una mayor participación en la experimentación (Trevino y Webster, 1992) y el aprendizaje flexible (Webster,Treviño, y Ryan, 1993). Como juego-juego es considerado como un proceso de resolución de problemas (Choi y Kim, 2004) y tiene potencial para promover la experiencia de flujo, juegos ofrecen "un medio para ofrecer posibilidades a los estudiantes a establecer metas personales, para manejar de manera activa y reunir información, y seguimiento y evaluación de los procesos de resolución de problemas "(Kiili, 2005, p. 17).

La literatura anterior sugiere que los juegos pueden ser una vía para el desarrollo de habilidades de resolución de problemas. Sin embargo, investigaciones recientes en resultados divergentes basado en el juego de rendimiento de aprendizaje sobre el efecto de los juegos en el aprendizaje. Por un lado, la interactividad y el desafío de los juegos tienen un impacto predominante en facilitar experiencias activas y aprendizaje auto dirigido (Kim et al., 2009 y PAPASTERGIOU, 2009a;. Shih et al, 2010). Por otra parte, muchos estudios han encontrado que no hay diferencias en el aprendizaje de los estudiantes se encuentran entre los entornos de aprendizaje que implican los juegos y los que no tienen elementos de juego (Annetta et al., 2009, Gredler, 2003,PAPASTERGIOU, 2009b y Reiber, 2005). En el estudio realizado por Rodrigo et al.(2008), que además encontraron que los estudiantes, incluso el aprendizaje con juegos con características únicas de la fantasía y de la competencia, no sentir mucho más flujo de los que aprenden con los sistemas de aprendizaje sin tales características. Por lo tanto, es necesario investigar la influencia de los juegos de simulación en las experiencias de aprendizaje asociados a la resolución de problemas de cálculo.

Por otra parte, los educadores y los investigadores han confirmado que las estrategias que se aplican a los estudiantes resolver problemas influyen profundamente en el desempeño de la actividad de resolución de problemas (Stubbart y Ramaprasad, 1990).Por ejemplo, se encontró que el uso de la estrategia de aprendizaje por ejemplo, en la etapa inicial de resolución de problemas puede ayudar a los estudiantes a adquirir las habilidades para resolver problemas (Renkl, Atkinson, Maier, y Staley, 2002). Además, solucionadores de problemas de expertos con más frecuencia se aplican la estrategia de razonamiento analítico, mientras resuelven problemas novatos tienden a utilizar la estrategia de ensayo y error (Hong y Liu, 2003). Varios estudios (por ejemplo Skadberg y Kimmel, 2004 y Webster et al., 1993) han indicado que una experiencia de flujo puede dar lugar a más actividades exploratorias en los sistemas de aprendizaje basados ​​en la web. Sin embargo, la relación entre las experiencias de aprendizaje y estrategias para resolver problemas en los juegos de simulación todavía no está claro en la literatura. Es, por lo tanto, necesario explorar cómo los juegos de simulación influyen en la experiencia y el problema de aprendizaje estrategias de resolución, por lo que podemos lograr un mejor entendimiento sobre cómo aplicar juegos promover estudiantes estudiantes capacidad para resolver problemas.

En este orden de ideas, el estudio aborda esta cuestión. A nivel macro, este estudio trata de investigar el efecto de un juego de simulación de una actividad de resolución de problemas. Más específicamente, este estudio intenta investigar las experiencias de aprendizaje de los estudiantes en términos de (1990) de Csikszentmihalyi experiencia estados, es decir, el flujo, la ansiedad y estados de aburrimiento en un juego de simulación para ayudar a la resolución de problemas de cálculo. A nivel micro, este estudio aborda la relación entre los estados experiencia de aprendizaje y la resolución de problemas estrategias centrándose en examinar si las experiencias de aprendizaje juegan un papel en los comportamientos exploratorios de la resolución de problemas de actividad. Más específicamente, este estudio tiene como objetivo responder a las siguientes preguntas de investigación:

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¿Cómo funcionan los juegos de simulación influyen en las experiencias de aprendizaje y la motivación de los estudiantes hacia la actividad de resolución de problemas de cálculo?

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¿Qué estrategias se aplican a los estudiantes para resolver problemas en los juegos de simulación ?; y

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¿Cómo son las experiencias de aprendizaje relacionadas con la aplicación de estas estrategias?

2. Los trabajos relacionados

2.1. La simulación por ordenador para el apoyo a la resolución de problemas

La simulación por ordenador ofrece una oportunidad para que los estudiantes aprendan haciendo, porque los estudiantes pueden aprender a través de las interacciones con el problema que participan en la simulación y la información específica de la tarea (Anzai 1979). Las simulaciones por ordenador por lo tanto se están aplicando cada vez más para fomentar las habilidades de resolución de problemas en varios dominios sujetos científica, ya que pueden proporcionar un contexto del mundo real simulado para mejorar la enseñanza de las ciencias aula, y pueden ser útiles en la mejora de la comprensión conceptual de la ciencia (Kumar y Sherwood, 2007). Más específicamente, las simulaciones por ordenador permiten a los estudiantes experimentar el proceso de descubrimiento científico,