El movimiento de las escuelas eficaces: Implicaciones para la innovación educativa y el Informe Coleman (1966).

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mínimos. Además, realizan evaluaciones frecuentes, tanto de carácter formal como informal, que permiten supervisar y seguir el progreso de los alumnos y controlar el proceso de aprendizaje. En este sentido cabría destacar la importancia de incorporar evaluaciones no solamente del progreso académico de los niños, sino también sobre su evolución personal y social. Asegurar una evolución personal y social apropiada es fundamental para poder conseguir el ambiente seguro y ordenado que facilite el proceso de enseñanza - aprendizaje mencionado con anterioridad.

En las escuelas eficaces se observa también una individualización de la enseñanza, lo cual contribuye a una mejora del aprendizaje. Esta individualización la pueden llevar a cabo los profesores en sus clases a través de, por ejemplo, agrupamientos flexibles. A pesar de esto, es importante que exista un equilibrio entre las iniciativas individuales que puedan realizar los profesores en sus clases con las acciones planificadas tanto por el centro como el equipo docente.

2. Indaga en qué medida determina la escuela el rendimiento del alumno, o, por el contrario, lo hacen otros factores, como sugiere el Informe Coleman.

A pesar de que las conclusiones en el Informe Coleman no recogieran un impacto significativo de la escuela sobre el rendimiento de los alumnos, estoy de acuerdo con los autores Klitgaard y Hall en que si las diferencias de rendimiento no se pueden explicar únicamente por las diferencias entre los alumnos, entonces es razonable pensar que la escuela sí tiene un impacto sobre dicho rendimiento. Una vez controladas las variables socioeconómicas e intelectuales se podría averiguar el impacto de la escuela sobre los alumnos.

En mi opinión, una escuela que sepa comunicar y hacer entender a sus alumnos los objetivos a perseguir, que proporcione un ambiente seguro y libre de relaciones tóxicas (tales como acoso), en la que exista un compromiso mutuo entre las familias y el centro, en donde haya una cultura de centro en donde se compartan valores y normas que sean entendidas y aceptadas por todos, y en donde el equipo de profesores pueda planificar su labor docente, ofrecerá mayores oportunidades de rendimiento adecuado en comparación con aquellas que carecen de las mencionadas características.

Sin lugar a dudas, todo aprendizaje requiere de un esfuerzo por parte de los alumnos y este esfuerzo será realizado de mejor agrado si la organización de la escuela ofrece oportunidades de aprendizaje significativo.