Ensayo profesión docente

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- Definir la enseñanza eficaz

- Atraer mejores candidatos docentes

- Fortalecer la formación inicial docente

- Mejorar la evaluación inicial docente

- Abrir todas las plazas a concurso

- Crear periodos de inducción y prueba

- Mejorar el desarrollo profesional

- Evaluar para ayudar a México

tal vez esto sea lo que haría falta como dar prioridad en nuestro país, en muchas ocasiones escuchamos rumores, u opiniones acerca de que en los cursos brindados para los docentes, a fin de mejorar su preparación, no es el adecuado, porque las personas que están enfrente o a cargo de ellos no están lo suficientemente capacitados, pero además de esto, hay una contraparte, y es la forma de educación que se recibe en los niveles básicos, medio superior y superior, donde caemos en la cultura del mínimo esfuerzo, donde si no hay un incentivo de por medio, los docentes no están interesados en una continua mejora de su formación, otro gran error por parte de el magisterio, lo que se busca es que la mejora en la educación deje de ser una utopía. .

Como tal la educación durante toda nuestra vida, se puede tomar como una de las llaves de acceso al siglo XXI, esta noción va más allá de la distinción tradicional entre la educación básica y la educación permanente, y responde al reto de un mundo que cambia rápidamente. Pero esta afirmación, no es nueva puesto que en anteriores informes de la educación ya se destacaba la necesidad de volver a la escuela para afrontar las novedades que surgen en la vida privada y en la vida profesional, esta necesidad persiste, incluso se ha acentuado, y la única forma de satisfacerla es que todos aprendamos a aprender (Delors,1996) esta tarea se resumen en algo llamado competencias, el termino competencias es la aplicación de un enfoque novedoso para resolver problemas muy antiguos de la educación, el cual reivindica una lucha centenaria en el terreno educativo que trata de eliminar el enciclopedismo en la práctica escolar, así mismo reconocer la necesidad de que el trabajo escolar se oriente a resolver problemas del entorno en que vive cada sujeto. (Barriaga, 2007, pag.3)

Dentro de este termino de competencias se piensa que en una educación que genere y sea la base de un espíritu nuevo, en otras palabras que no haya descuido en algún otro pilar de la educación, así mismo la Comisión a cargo de la educación piensa que de alguna forma no haya descuido de los elementos básicos para aprender a vivir juntos.

Lo primero es aprender a conocer: este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana, en otras palabras consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que los rodea (Delors,1996, pag.92), a su vez desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás, entonces supone el apropiarse de los conocimientos que se están adquiriendo para poder conocer mejor el entorno donde se está desarrollando, es aprender ¿De qué estamos hablando?, es aprender generalidades y nociones entre otras cosas.

Aprender a hacer: esta está vinculada a la cuestión de la formación profesional, corresponde establecer una diferencia entre las economías industriales, en las que predomine el trabajo asalariado. El énfasis puesto en la condición de trabajador asalariado constituye un freno a toda pretensión de exigir al docente prestaciones que vayan más allá de lo que explícitamente establecido en el estatuto del docente y la convención colectiva del trabajo.( Tedesco,2002, pag.7). En este pilar se toma como base la pregunta ¿Cómo se hace? Es la capacidad que tenemos para demostrar el procedimiento para realizar dicha actividades, el ser capaces (competentes).

Aprender a ser: la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico hacia mismo elaborar un juicio propio, para determinar por si mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida, en otras palabras el conocerse a sí mismo, es no dejar sin explorar ninguno de los talentos que están encerrado como un tesoro. La necesidad de una autorregulación de personalidad.

Otro aspecto que es importante abordar, es acerca de los nuevos alumnos a los que se enfrentan los docentes, en este aspecto se debe tomar en cuenta 2 ejes importantes, el primero tiene que ver con la modificación significativa en el equilibrio de poder entre las generaciones, la segunda con la cultura propia de los niños adolescentes y jóvenes de hoy (Tedesco y Tenti, 2002, pag.14), el equilibrio de poder ha cambiado mucho en las últimas generaciones, se ha modificado en beneficio de las nuevas generaciones, los niños, adolescentes y jóvenes de hoy son considerados como sujetos de derecho, sin duda es un indicador del grado de institucionalización alcanzado por las nuevas relaciones de poder intergeneracional, como consecuencia de esto las instituciones educativas deben de transformar sus dispositivos, en espacial en aquellos que aun hacen uso de autoridad entre profesores, el reconocimiento de los derechos a los adolescentes están en el origen de la crisis de la autoridad-pedagógica como un efecto de institución, en condiciones actuales los agentes pedagógicos, ya no tiene garantizada la escucha y el reconocimiento de los jóvenes, para este aspecto el hecho de trabajar con adolecentes requiere una nueva profesionalidad que es preciso definir y construir (Tedesco y Tenti, 2002), tomando la otra parte los niños y adolescentes de hoy ya no son portadores de una nueva cultura hecha de nuevos saberes y valores, si no portadores de una nueva relación con la cultura, en síntesis puede decirse que siempre existió un conflicto entre la cultura de la sociedad, la cultura de los jóvenes y la cultura de la escuela encarnada en los docentes, así mismo el trabajo docente en estas condiciones implica un desafío que pone a prueba todo el sistema de competencias implicado en la definición clásica del maestro, la mayoría de las sociedades actuales se caracteriza por un cambio profundo en las instituciones que lo acompañan, los procesos de construcción de subjetividad de las nuevas generaciones. El papel que juegan las escuelas y los maestros en la reproducción de las sociedades depende del lugar que ocupan