Evaluación de competencias.

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A continuación, habría que seleccionar y elaborar las estrategias de evaluación necesarias para obtener evidencias objetivas del logro. Es decir, se tendría que elegir el tipo de evaluación que se va a aplicar (autoevaluación, coevaluación o hetero evaluación), así como las técnicas e instrumentos de evaluación que se utilizarán para obtener información objetiva sobre el desarrollo y adquisición de la competencia por el estudiante (observación directa, simulación, estudios de caso, resolución de problemas, tests, etc.).

Al seleccionar la estrategia y elegir las técnicas e instrumentos de evaluación, se procede a su aplicación para la recogida de evidencias, tanto del conocimiento — saber— como del desempeño —saber hacer— y del comportamiento —saber ser—demostrados por el estudiante en relación con la competencia de que se trate.

“Actualmente los especialistas consideran más apropiado desarrollar sistemas de evaluación orientados hacia el proceso”. (Delgado García et al. 2005. Pag. 39)

El siguiente paso tendría que ser analizar la información proporcionada por las evidencias con el fin establecer los niveles de logro alcanzado por el estudiante en la competencia para, que a continuación, pueda ser compararlo con los estándares de rendimiento previamente establecidos por los criterios de evaluación.

Teniendo resultado de esta comparación, se procede a valorar el logro del estudiante, es decir, a elaborar un juicio sobre el grado de competencia que ha alcanzado.

“Evaluar el desarrollo de competencias implica valorar de una forma integrada todos sus componentes, algo que se opone a una visión analítica y aditiva donde cada uno de ellos sería evaluado por separado” (Díaz et al. 2006. Pag. 43)

Claro es, que no todos los individuos implicados van a alcanzar el mismo grado de dominio o logro de una competencia. Por lo tanto, este ejercicio de valoración exige la elaboración previa de un instrumento de medida que permita establecer de un modo escalonado y jerárquico diferentes niveles en el logro de la competencia, desde la ausencia de la competencia (aún no competente), hasta el desarrollo máximo previsto de la misma (competente).