LA DIDÁCTICA EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CONTEMPORÁNEA

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Aunque habrá que reconocer que actualmente el concepto de Didáctica sobrepasa los significados etimológicos relativos al arte de enseñar. Una conceptualización más amplia rebasa lo artístico e integra otras visiones y perspectivas muy importantes como la teórica, la tecnológica y la práctica. Todas ellas configuran el nuevo marco de la Didáctica. El estudiante que antes era sujeto receptor y destinatario de la acción docente ahora es protagonista, los docentes representan según Vigotsky el papel de mediadores, las estrategias que se emplea dentro del aula se han convertido en puntos de reflexión y diseño para desempeñar un papel clave en todo el proceso vinculadas en los medios, recursos y contextos donde son aplicadas (Sevillano, 2004).

Finalmente una propuesta didáctica para la educación superior debe prestar especial atención a como incorporar estrategias tanto tradicionales como tecnológicas de forma coherente y armoniosa a la práctica docente, de modo que promueva experiencias de aprendizaje relevantes que resulten novedosas y atractivas para los estudiantes, al tiempo de que el docente se sienta cómodo y estimulado en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Primero, los mejores profesores tendían a buscar y apreciar el valor individual de cada estudiante. Más que separarlos en ganadores y perdedores, genios y zoquetes, buenos y malos estudiantes, buscaban las capacidades que cualquier persona pudiera poner sobre la mesa…segundo, tenían una enorme fe en la capacidad de los estudiantes para conseguir lo que les proponían (Bain, 2006, pp. 85-86).

CONCLUSIÓN.-

Es importante hacer un esfuerzo por recuperar de forma sucinta la génesis de la didáctica, entendida como una disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje, para proponer su realización consecuente con las finalidades educativas. Es decir que es muy importante tener en claro que es exactamente la didáctica para no incurrir en errores al momento de ser aplicada.

Uno de los componentes que permite que la enseñanza superior pueda lograr su cometido, es la Didáctica. Como ya se ha mencionado, la educación superior tiene su propia concreción, por lo tanto requiere una didáctica distinta que posibilite el aprendizaje de los alumnos, en su mayoría adultos, con conocimientos y experiencias previas, motivaciones y diversas expectativas respecto a su proyecto personal y profesional.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bain, K. (2006). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Valencia, España: Universidad de Valencia.

Madrid, D. y Mayorgs, M. J. (2010). ¿Didáctica General en y para Educación Social? Puntos de encuentro desde la perspectiva del alumnado. Educatio Siglo XXI, 28, 829, 245-260.

Rué, J. (2007). Enseñar en la universidad. EI EEES como reto para la educación superior. Madrid: Narcea.

Sevillano, M. L. (2004). Didáctica y Currículum: controversia inacabada. Enseñanza, 22,413-438.

Zabala, M.A. (1997). Fundamentación de la Didáctica y del conocimiento didáctico. En A. Medina Rivilla y M.L. Sevillano (coords.). Didáctica adaptación. El currículum: Fundamentación, diseño, desarrollo y evaluación. Madrid: UNED.